首页 | 小学 | 初中 | 高中 | 作文 | 英语 | 幼教 | 综合 | 早知道 |
小学英语 当前位置:唯才教育网 > 英语 > 小学英语 > 正文 唯才教育网手机站

信息技术在小学英语课堂

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:信息技术在小学英语课堂中的运用

信息技术在小学英语课堂中的运用

摘要:在小学英语课堂教学中,教师恰当地运用信息技术进行教学,有利于吸引小学生的注意力,可以激发学生的兴趣,有利于突出重、难点,改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率,培养学生的创新思维以及发散思维,使枯燥的英语知识趣味化,抽象的英语单词具体化,复杂的英语过程简单化,从而取得较好的教学效果。

关键词:信息技术; 小学英语教学; 运用

小学英语教学有其独特性,主要以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能,形成初级语感、语调、语音,培养学生简单英语语言交际的能力。

由于我国学英语是非母语的学习环境,所以容易遗忘。加之活泼好动,思维活跃,注意力容易分散,又是小学生的天性,这给小学英语教学造成了不小的困难。兴趣是最好的老师。只有在充满兴趣的学习过程中,学生的注意力才能高度集中,记忆力就能明显增强并且思维敏捷。所以小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要生动、活泼、直观并且多样化。随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展,为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中现代信息技术能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官,为创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣,开发听说潜能方面显示了极大的优越性。因此,在小学英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。

一、运用现代信息技术,创设情境,激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。学生只有对教学内容感兴趣,才能有学习的热情。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础,它不仅能激发学生的学习兴趣,还能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。现代信息技术集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体,能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,达到了课堂教学的形象化、趣味化,有效的解决了教学中的重点、难点,突出了小学生听、说素质的培养。从而发展了学生的语言发展能力,培养出良好的学生素质,达到教育的最终目标。

1. 创设语境,促进学生听说素养的提高

英语对小学生来说还很陌生,英语发音方法和汉语有明显区别。因此,许多学生学起英语来费力不少,收效不大。环境对语言能力的发展有很重要的作用,小学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会,这就要求我们运用各种手段营造。如在《What day is it today?》,这一课原本七个单词的发音又长又难记,学生掌握起来比较困难,而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个八仙过海,路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏,先请学生帮助过语音关,句子关,还有对话关,最后取得了胜利,学生得到如来佛的礼物,一段顺口溜,还有一首星期歌。因为画面的生动形象,以及闯关游戏的设计,使学生的热情空前高涨,一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中,学生不断的说单词、句子,学习的欲望得到激发和满足,并且主动出击,就连平时难得举手的同学,也大声读着单词、句子,兴趣十足。

2. 努力创设语言和问题的情境,以激发学生学习兴趣。

由于小学生对直观、形象的客观事物比较敏感,且乐于接受。从英语教材来看,教材的编者为了小学生很好的接受知识,在教材中添加了大量生动有趣的图片,显然有利于教学,让这些图片活动起来动态展示。那么学生一定精神百倍、兴趣盎然,如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中讲授:in,on,under 这三个介词时,设计了如下课件:一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上,然后在空中飞几圈又飞进了教室里,最后再让小鸟飞到讲桌底上吃米粒。在小鸟的每一个动作间设置停顿,应用这个课件演示,并向学生提问:Where is the bird? 学生根据屏幕上小鸟与教室、与桌子的位置关系,用 in,on,under 三个介词准确的回答小鸟的具体位置。在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。学生既学的轻松又记得牢固。。

二、运用信息技术,改善教学手段,拓展学生思维

传统的“黑板+粉笔”的教学模式使课堂教学显得枯燥单调,而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境,更快进入角色,产生情感体验,从而激发学生的学习积极性和主动性,增强了学生的记忆能力理解能力。如在教学dog, cat, mouse, elephant四个动物名称时,让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段,制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息,仿佛置身于动物世界中,

与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音,运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声,再看看、说说、演演中,学生很快掌握了上述单词,提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

除了用图片、实物教学外,还充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。还用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。

三、 制作信息化的教学课件,有利于突破重、难点

在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要,运用信息技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景,并让学生在这种情景中进行探讨、发现,在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解,培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

例如,在《Do you like......?》这节课中,选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段,配上音:A: Hello,boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话,让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力,让他们产生了强烈的求学的欲望,从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。再如教学“What's this?”这一句时,利用多媒体课件,化静为动,把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上,就像动物一样蹦跳起来,让学生边看边仔细听.“This is an apple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上,“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑着,学生看清、听清了,让学生模仿着来说,操练几次,学生熟悉了,就把声音销了,让学生看屏幕上的动作来学习配音。可以说,由于大量运用多媒体教育技术,使小学英语教学更具时代特色,为学生的继续学习打下了更为坚实的基础,也使“从做中学”“寓教于乐”,“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处。

又如在讲授可数名词复数这一概念时,制作信息化的课件。动画显示名词单数与复数的变化规律,并尝试让学生即时练习,然后点击练习的得分,激励他们深入学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式,不仅可以有效地激发学生学习的兴趣,也可以提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,加深大脑的识记,延长知识的保持时间,轻松掌握更多的语法知识。

四、利用网络教学,丰富了教学内容

《英语课程标准》指出:教师要利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果;利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。随着网络进入了课堂,学生与各类信息的距离越来越近,也为我们提供了一个改变教学方式的机会,合理利用资源的时代。

1、通过介绍一些小学英语在线收听的网址,在线欣赏有声故事,唱英语歌曲,提高学生听读能力,培养英语学习兴趣。如在学习Numbers 一课时,先打开网站中的歌曲‘Ten little fingers’,让学生跟唱:one little、two little、 three little fingers?这样不但做了暖身活动,而且还引出了新授课内容‘Numbers’。在这种环境中学英语,既充分利用了网络资源,又有利于提高学生的听读水平。

2、介绍一些小学英语学习的网站,参与网络上报纸、杂志的阅读学习,增加阅读量,提高阅读水平。这是我们利用网络资源常见的一种方式。有时我们可让学生将积极搜索到的资料与大家共享,了解更多内容,将它们做成手抄报,展示给大家看,并评出优秀手抄报加以鼓励。如:在‘Chinese New Year’ 一课中,给学生几个不同的主题:Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks? 让学生选择一个主题,获取信息,做成手抄报,并适时评奖与交流,使学生对新年有更多的了解。这样既让学生在课堂上接受了信息,又达到了知识拓展的目的,同时培养了学生的动手能力。网络阅读教学模式真正充分体现了以学生为主体的素质教育观,将学生的自主能动地调动起来。

3、使用E-mail,加强交流,提高写作能力。到了五六年级已经开始对写作有了一定要求,而如果让学生在作业本上写太多作文,学生积极性并不会很高,因此我们可以改变一下方式,给他们一点新鲜感,而E-mail就正好为我们提供了条件。如第五册的第三课中要求学习如何写制作明信片,如果让学生千篇一律地制作卡片,他们只会完成任务式的做完,而要是让他们以E-mail方式发至邮箱效果就完全不同了。通过E-mail 的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新形式。

五、运用现代信息技术,发展学生个性

《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生,尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。”而通过网络,能更好地开展分层学习,发掘学生的潜能,让学生得到自我发展和个性发展。例如:我在设计《Colors》“自由拓展”环节中,通过让学生自主分层学习(看谁学得多,学得快)六个拓展性颜色单词:light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver让学有余地的学生来了解更多的颜色,是分层教育的很好体现。又如游戏过关环节中,通过“星级过关”游戏来发掘学生的潜能,让学生得到自我发展和个性发展。

总之,现代信息技术手段辅助英语教学不应是简单的影像、音画的叠加,而应切实发挥它的优势,把它作为教师情境创设的工具、激发学生兴趣,便于学生认知的工具和培养学生创新能力的工具,从而真正提高课堂教学效果。因此,我们要最大程度地为实现信息技术与小学英语教学的优化整合努力探索,将信息技术有机结合地使用,以取得最佳的教学效果,为顺利推进新课改尽自己的一份力。 参考文献:

[1] 汪敏娟. 现代信息技术与英语教学的整合[J].科学大众(科学教育),2010,(05)

[2]黄颖晖.浅议信息技术在小学英语中的合理应用[J].才智,2009,(24)

[3] 张海红. 小学生英语学习兴趣的激发与保持[J] .中国电化教育,2002,(05)

[4] 杨华.信息技术在小学英语课堂教学中的应用[J] .读与写,2011,(05)

[5] 董玉琦.信息技术课程与教学[M] .上海:电子工业出版社,2009

篇二:信息技((来自于:www.hN1C.coM 唯才 教育 网:信息技术在小学英语课堂)术让小学英语课堂

信息技术让小学英语课堂“亮起来”

文山市第五小学尚国月

《基础教育课程改革纲要<试行>》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

因此,掌握和运用现代教育技术,普及多媒体技术知识和应用技能已势在必行。那么,怎样处理好信息技术与小学英语教学之间的整合,让信息技术更好地服务于小学英语教学,发挥其最佳效果呢?

一、运用多媒体,激发学生学习英语的兴趣。,

兴趣是最好的老师。兴趣是提高学习效率的催化剂。兴趣是儿童进行活动的主要动力。由于小学生年龄小,还不能像成年人一样控制自己专注地去学习某样东西,所以集中注意力的时间较短。这就要求小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的注意力,激发他们的兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快,唤起他们丰富的想象力和创造的欲望。

要使小学生能在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景。这时,运用多媒体手段,能够很好地解决这一问题。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受到时空限制,无法全部做到,运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。老师将要学的对话融入其中,加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立联系,从而调动学生的学习积极性,使学生更自觉,更有趣地进行英语交际活动。

例如:在教学PEP四年级下册Unit 4 It’s warm today .时,有关天气的词sunny、windy、rainy、snowy、cloudy时,一天的天气不可能出现这么多种变化,但是我用多媒体课件展示

这五种天气,直观、形象地教学了这五个单词,并让学生在这种情境中谈论天气,谈论他们的打算,让学生敢于大胆地开口讲英语, 收到了事半功倍的效果。大大提高了学生学习英语的兴趣。

再如:PEP小学英语三年级下册Unit 4中,学习八种水果的名称:apple , orange , banana , pear , strawberry , peach , watermelon , grape 时,用实物教学当然直观,但是受到季节的限制,很难找齐这些水果。我运用多媒体展示这些水果的图片, 一眼看上去既新鲜又可口,能够马上吸引住学生,继而把他们吸引到要学习的新知识上来。

二、 运用多媒体,能调动学生多样感观参与教学过程,提高课堂效率。

科学研究表明,人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的,约占人类信息总量的95%左右,科学家发现,在学习过程中,同时使用听觉和视觉学习效果最佳。

无独有偶,认知心理学对记忆率的研究也发现:学习同样的材料,如果单用听觉学习,3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉学习,3小时后存留72%,3天后降为20%;若听觉、视觉并用,3小时后存留85%,3天后为65%。

传统的一支粉笔,一块黑板,三尺讲台很难满足当今时代教学的需要和要求。而以多媒体和网络技术为特征的信息技术,恰好弥补了传统模式的种种不足,给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术集文字、图片、声音、图像于一体,使教学内容具有声形并茂,生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多样感观共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。 如:在教学PEP小学英语四年级下册Unit 3 A Let’s learn时,我先通过多媒体展示各种各样的颜色。我再用多媒体播放三年级上册的歌曲《Who is wearing Yellow today?》把歌词拓展,分别用purple ,blue ,green ,red ,white ,brown 来替换yellow,大屏幕中出现一群动画的小孩,每唱一种颜色,小孩的衣服就变成相应的颜色,通过这种手段复习颜色导入新课。既活跃了课堂气氛,又让教学内容直观、生动、形象、浅显、易记,让学生在轻松、愉快的情境中不知不觉就掌握了知识,而且为后面学习Read and write 中的四会单词作了铺垫。

再如:在学习26个字母的书写时,我运用Flash 动画呈现书写笔画及各个大小写字母的占格。学生跟着多媒体上起书写,直观、准确而且节约了板书的时间,大大提高了整堂课的效率。

三、 运用多媒体,增强学生主体地位,给学生创造“操作”情境,增强学生学习热情,提高学习效果。

小学生的心理年龄特征表明,在适当的条件下,需要创设“操作”情境,让学生多动手、

多观察、多练习,体现“以学生为主体”,的教学理念,才能收到良好的教学效果。如在一节英语兴趣特长课上,教学几个表家具的名词Phone ,bed ,sofa ,shelf ,fridge ,table ,通过网络链接学生听录音动手操作一个游戏,根据录音,让学生点击相应的图画。但如果学生记错,那他的点击就失败,计算机就会发出怪叫声提示你错了。这时,学生就会产生强烈的挑战情绪,会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了,计算机会告诉你All Right!学生通过动手操作,体验到成功之后,学习和表现的欲望会更强。

利用多媒体让学生动手操作品尝到亲自操作的乐趣,有效激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛。

四、运用多媒体,提高听、说能力。

英语作为一门语言,具有较强的工具性和实用性,我们学习它的目的,是为了实现人与人之间的交流,所以会听和会说就显得尤为重要,而运用多媒体来辅助教学,能迅速提高学生的听、说能力。

如在教学PEP 小学英语三年级上册Unit 2 Look at me A Let’s Learn关于五官和身体部位的单词时。我利用多媒体资源,上面有一只熊(Teddy Bear)来点击学习单词head ,ear ,eye ,nose ,face ,mouth ,学生一下子就被可爱的画面吸引住了,都争先恐后地说Look at me .This is my head/face??。然后再通过播放歌曲《Teddy Bear》来巩固复习新单词,大屏幕上出现小熊Teddy摸鼻子、摸头等的Flash 动画,学生们不由自主地一边唱歌,一边表演,复习巩固了教学内容,达到了熟练地说单词、句子的目的,如果教学对话,你只要选择了对话原文按钮,屏幕上就会出现中英文对照的对话原文供参考。学生不仅能逐句跟读,而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学,有利于增加学生词汇量,有利于提高对话教学的实效,使学生在掌握更多词汇的基础上,更灵活地运用对话。

五、 运用多媒体技术,改革小学英语教学模式。

网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,而且实现了网上多媒信息的传递和多媒体信息资源的共享。形成一种理想的网络教学环境。在实践中,我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境,让学生更多参与语言实践,另一方面利用网上资源,培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力,更好地培养学生自主学习的能力,为终身学习打好基础。

在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时,教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者,利用情境,协作,会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性,积极和创造性多媒体和网络则是学生在主动学习,协作探索时的认知工具,使学生有效地达到当前所学知识

的意义构建的目的,最终达到小学英语课程所要求的各项目标。

六、 多媒体能促进教师更好地进行反思

现代的英语教师要能适应现代英语的发展,仅仅知道几个英语单词是远远不够的,所以信息技术的运用需要教师自身素质的提高,对教师本身也是一个挑战。教师在自身的职业发展中,信息技术应是一门“必修课”。教师要选准起点,瞄准目标,不断探索,勤反思,使自身的教育教学能力适应时代发展的需要。

在当今时代背景下,教师要全方位提高自身素质,这就要求我们做到:

(一) 精心组织和安排教学内容,以满足学生求知需要。

1、 认真钻研教材,创造新奇情景。

小学生所学的英语材料一般比较简短,形式单一。这要求我们各课时尽量把这些语言材料放入各种能听、看、触摸的情景中。

2、

3、 适当增删内容,扩大知识面,活用教材。 注意新旧知识的串联,做到以旧引新,以新温旧。

(二) 着意建立轻松愉快的竞争性教育,以满足小学生获取成功的心理需要。

1、 设计比赛性游戏。

如:“拼单词大王”,最佳模仿者,最佳模仿搭档,设计抢答题、必答题。

2、

3、 表扬先进(优秀)、鼓励进步。 创造机会,鼓励实践。

(三) 积极运用灵活多变的教学方法,以满足小学生发挥创造性的心里需要。

1、激发灵感,发展学生的创造性思维。

2、启发思维,展示学生运用语言的才能。

信息技术与小学英语的整合是个循序渐进的过程,需要逐步完善。我将进一步学习,根据英语课程标准的要求,寻找信息技术与英语教学的最佳结合点,以构建主义为理论基础,探索小学英语教学规律,优化小学英语课堂,让学生寓学于乐,在快乐中构建英语知识体系,为学生的进一步学习奠定良好基础。

篇三:信息技术在小学英语课堂教学中应用

信息技术在小学英语课堂教学中的应用

摘 要:利用多媒体形象直观的使英语课堂变得丰富多彩、生动有趣,可以让枯燥无味的英语课堂变得有声有色,有情有景,有滋有味,信息技术运用于英语课堂的教学以受到广大英语老师的欢

迎,本文就信息技术如何更好的运用到小学英语课堂进行了分析。 关键词:信息技术;小学英语;教学

中图分类号:g622 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)04-107-01

随着网络时代的发展,信息技术将运用于英语课堂的教学以受到广大英语老师的欢迎。首先,作为新时代的英语老师我们要对教育有着很深刻的本质的认识。其次,要把课程改革与过去封闭式教育相区别。《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使学生树立学习英语的自信心。明确地将培养学生学习英语的兴趣放在首要位置。而对于教师来说就是关注学生的发展,重点对学生综合能力的培养。我们不是单单的把知识传授给学生。而是要从更广泛的角度对信息资源的开发和利用。当今世界是信息的世界,信息已成为国家、社会甚至教育发展的重要战略资源。当然信息技术与小学英语课程的整合也会有其独特的教学优势。

一、信息技术运用的学习理念以及媒体技术

根据现代知识观和学习观,学生无论是信息技术的学习还是学科课程的学习,教师都不能传授学生现成的知识,而是以学生为中心,

篇四:信息技术让英语课堂动起来

信息技术让英语课堂动起来

摘要:小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音、语调,发展语言的基本技能,培养学生初步运用英语进行交际的能力,为进一步学习英语奠定基础。因此,在英语教学中,教师要努力营造良好的语言学习环境,增加交际化内容的输入量,探索符合现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展,充分有效地运用现代信息技术,激发学生学习英语的浓厚兴趣;增大课堂容量,提高教学效果;丰富评价方式,增强教学实效性。

关键词:信息技术 激发兴趣 增大容量 提高教学实效

随着社会的发展,信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化,也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,使教学手段趋于全方位、多层次,创造一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境。信息技术具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征,给课堂教学注入了新的生机和活力,能促使学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

一、网络资源在英语教学中运用的现状

1、信息技术集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,还能够创设教材所难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,能够改善教学环境,优化教学结构;

2、信息技术加大了课堂教学信息量的输入,能够提供多种形式的训练方法;

3、课件的制作技术尚不成熟,仍有诸如前页和后页操作不便、长时间等候以及点击喇叭不出声音等故障的出现;

4、在课堂教学中,有时教师刻意追求现代化,使英语课变成多媒体展示课,教师成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果;

5、局域网、因特网和远程教学网在教学中的使用,由于内容衔接等方面的勉强,有时不能达到优质的效果。再加上部分教师不会制作课件,只能使用下载的课件,与课堂教学不能较好地融于一体,教师只能让课件牵着鼻子走,不能在课堂教学中较好地体现自己的教学理念。

二、信息技术运用于小学英语教学的理论基础

学习是一种建构过程,是一种活动过程,知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习

者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语言语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时,教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的,最终达到小学英语课程所要求的各项目标。

三、现代信息技术在英语教学中的教学优势。

现代信息技术重要特征是数字化及人机交互能力。它将计算机与表演艺术结合起来,从而使得信息的获取与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。多媒体可以表示图像、动画、声音、视频,可以模拟仿真,可以实现虚拟的世界,FLASH动画可以制作让学生喜欢的可爱、生动的动画和动画教学游戏。当今世界,科学技术发展迅猛,国际竞争日趋激烈。世界范围的综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具社会发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。何克抗教授在他专著的《创造性思维理论模型的建构与论证》中指出:基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想,任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此,英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅,接触的事物不够广泛,缺乏学习英语的语言环境,所以,正是由于现代信息技术的表象,使得小学英语教学更为形象、生动、逼真,易于学生接受,易于唤起师生情感,调动学生的学习积极性,得以提高教学效果,达到教学的目的。

那么,如何利用信息技术让英语课堂动起来呢?

一、 把把信息技术引入课堂,激发学生学习英语的兴趣,发挥学生认知作用 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出:小学英语,兴趣第一。正如俄国教育家乌申斯基说:没有任何兴趣被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。只有当学生对学习产生兴趣和渴望,他才愿意学。小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维,他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视,因为这种立

体与动感画面更能吸引他们,这就是直接兴趣。兴趣激发起来,学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术,就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术,使抽象的教学内容具有“有声有色”,声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如,在教学blue,green,yellow,red,purple这五种不同的关于颜色的单词时,我利用课件给学生展示了一幅雨后美景(彩虹位于画面正中),随着彩虹上不同颜色的闪动,就会出现一个相应的单词,这样就亲切自然地引出教学内容。学生不感到突兀,学起来轻松,又便于记忆。另外,在学习中及时引入诸如orange,brown,pink等新单词,丰富了学生的词汇量。

又如在教学PEP教材三年级下册Unit 1中A部分Let’s talk时,通过计算机设计了如下情景:新学期开始,老师领着一位新同学来到教室。学生在模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“We have a new friend today.I’m from?(国家).Welcome!” 而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说),它所表达的意思(怎么说),以及其它一些相关句子的用法。基于在情景教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习Let’s talk句型时,根据前面设计的情景,我采用对话的形式,使学生自动联想到以前学过的知识,如“Thank you ./Thanks.”、“Nice to meet you.”和“You are welcome.”等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中。这样,学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。除此以外,我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合,让学生动起来、唱起来,使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所,调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然、自由的语言交际氛围,使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

二、利用现代信息技术,增大课堂容量,提高教学效果。

克拉申的语言输入假设学说认为学习外语的基础是广泛而深入地接触丰富的语言材料,为学生提供创造大量听和读的机会,促进学生语言的习得。古人云:将欲取之,必先予之。要想有高质量的语言输出,就必须先有大量的、充足的、优质的语言输入。传统的英语教学方式,一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词,比较繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学,教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识,在课前绘制成图片、录像、光盘,借助计算机网络教学,课堂上按照教学程度,得心应手地把影像呈现在屏幕上,既清楚又规范,图文并茂,既节省了板书时间,同时又加大了课堂容量,

从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。如在教学dog,cat,mouse,elephant四个动物名称时,其中elephant是绝大多数学生不熟悉的,甚至没有见过的。在课堂上放一些关于这些动物的FLASH动画,让这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物教给学生这些单词的读音,运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声,在看看、说说、演演中,在这样的环境中学习,学生很快就掌握了上述单词,提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。这样,保持了教材静态和动态统一的开放性,既培养学生快速获取信息的能力,又扩展知识面,促进其能力发展。

通过应用信息技术,使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。

三、利用现代信息技术,丰富对学生的评价方式,增强教学实效性。

以往,对于学生在课堂上的表现,教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸、画五角星或者小红旗等方式来进行评价。刚开始,还能刺激学生的积极性,久而久之,学生对这些评价少了新鲜感,评价所起的作用也在逐步地消失。有了多媒体,就能让评价方式变得更加多样化,从而更加有效地刺激学生学习的积极性。例如:采用动画游戏教学的方法,营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛,让学生寓学于乐,乐中去学。同样是小组竞赛,在实际操作中可以通过动画游戏看哪个小组能率先登上宇宙飞船飞向太空,或是看谁能克服重重障碍用最快的速度到达峰顶等。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神,增强该评价的实效性。

实践证明,抓住关键,突出重点,利用多媒体信息技术,结合声音、动画等,充分挖掘教学内容的内涵,对于打开学生联想的闸门,启发积极的思维,把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象,变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式,对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力,都具有十分重要的意义。

篇五:小学英语课堂教学中信息技术有效应用

小学英语课堂教学中信息技术有效应用

随着知识经济、信息化时代的到来和全球经济一体化进程的加快,信息技术已成为科技进步的主要标志。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展,给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体,创造生动、形象、交互的开放式教学环境,它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征,给课堂教学注入了新的生机和活力,能促使学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

一、信息技术改变了学习方式

建构主义学习理论、教学设计理论、“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓“四结合”,即在教学中要结合先进教育理论改革教学方法,要充分结合对学生创新精神和能力的培养,要充分结合训练学生的实践能力,要充分结合现代信息技术的运用。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

现代信息技术的应用一方面可以使学生由被动的接受者转变为学习的主人,使他们主动的参与到学习中,逐渐培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯。另一方面现代信息技术相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机简单呈现教学内容的电化教学,已经作为一种工具和手段渗透到小学英语教学中。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式,这些都不断刺激着学生的感官,使学生对学习产生了浓厚的兴趣。从而使他们主动地参与,在积极地参与和交往中学会了合作。

二、信息技术优化了英语课堂教学

多媒体技术创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程,促进认识深化,加深理解,增强记忆和提高实际应用能力。同学们还可以借助于网络把自己从网上看到、听到和感受到的信息与知识同他人一起分享,共同研究,在这个过程中,同学们成为了学习的主人,极大的满足了他们对知识的不同的需求,进一步提高了学习过程中的主动性。在相互交流、相互讨论的过程中,同学们的思维相互碰撞,激发了同学们的想象力和创造力,极大的调动了学习的积极性,提高了学习的效益。

(一)信息技术,创设了真实的学习情境。

现代英语教学提倡在生活中真实运用英语,而利用图文并茂的多媒体信息技术创设学习情境,可以刺激学生的各种感官,激发他们的学习兴趣,改变过去那种呆板、单一的教学模式,使学生处于轻松、愉快的学习状态,大胆开口说英语。

在北京版教材第五册第八单元的教学中,我把教学的内容作了扩充。不仅仅使同学们了

解节日的表达,还使同学们了解了更多和节日相关的知识。为了能够给同学们创设真实的语言学习情境,使同学们能够更形象直观的了解中西方的节日,我制作了一个节日的网站。网站里面包含了中西方的节日的由来、服装、食品、家中布置等,并配有大量的图片,我还把在英特网上搜到的一段西方过圣诞节的片断也放到了网上。同学们在浏览网页的过程中,眼神里流露出惊喜的表情。在小组合作向大家介绍节日时,同学们积极讨论,有的组还把自己从因特网上搜索来的节日的相关信息加了进来并制作成了ppt,通过ftp向大家进行介绍。在介绍的过程中,同学们还配上相关的节日的音乐,来渲染课堂气氛,调动了大家的积极性,仿佛处于真实的节日中。课上同学们在有限的时间里了解了大量和节日相关的信息,并针对自己喜爱的节日进行具体的学习和展示。这样使同学们在一种较为真实的环境中来练习和学习语言,极大的调动了同学们学习的积极性。

(二)信息技术,提高教学效果。

传统的英语教学方式,一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词,比较繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学,教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识,在课前绘制成图片、录像、光盘,借助计算机网络教学,课堂上按照教学程度,得心应手地把影像呈现在视屏上,既清楚又规范,图文并茂,既节省了板书时间,又加大了课堂容量,从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。

如在学习Dos and Don’ts这一课时,由于句子单一、枯燥。因此,我用摄像机拍摄了一段段真实的场景,让同学们边看边学习。之后给同学们设定了任务,小组合作为短剧配音。这个环节充分的调动了同学们的积极性,提高了学习热情。在配音的过程中同学们进一步的练习和巩固了语言。在同学们掌握了扎实的句型的基础上,对同学们的思维进行了发散---请同学们想一想我们的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型进行表达,例如,Don’t talk loudly in the classroom.等。同学们可以小组合作来创编一个小对话进行展示。让同学们在这些鲜明、生动、真实的场景中学习语言、亲自去模仿语言。通过再看看、说说、演演中,学生很快掌握了句型和单词,提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

三、网络环境,使学生成为学习的主人

网络环境下,学生可以自主探索、自主调控、自己控制学习的进度等。同时校园网络还可以使学生很快的获得有个性化的反馈,从而使学习有的放矢,提高学习的效率。下面以北京版教材第七册六年级英语“问路”为例,介绍一下如何将网络环境用于英语课堂教学的,学生是如何转变角色的。

网页采用欢迎页面和主页面两大部分。具体而言:由十个北京的名胜古迹的图片组成的,让同学们一进机房看到图片就有一种想要进一步了解的愿望。

开始教师并没有急于让同学们上网浏览页面,而是通过游戏和课件的方式来对问路的句

型作了综合复习和充分的口语练习。在这样的基础上再让同学们带着任务通过校园网来浏览网页。他们的任务是:2008年奥运会马上就要开始了,有一个外国旅游团要来北京,他们想参观北京的名胜古迹,假如你是小导游,你想向游客介绍那个景点呢?确定几个想要介绍的景点。点击每一幅图片就会进入相关景点的介绍,并附有图片、游园路线、票价、开放时间等。同时,还配有相关景点的历史背景介绍。例如:八达岭长城是我国古代伟大的防御工程万里长城的一部分,建于明代弘治十八年(1505年),明嘉靖、万历年间曾加以修葺该段长城地势险峻,居高临下,是明代重要的军事关隘 和首都北京的重要屏障;故宫的面积、建设朝代、用途及建筑风格等。通过这样的介绍来使同学热爱祖国的大好河山。通过观看圆明园往日的金碧辉煌和今日的残垣断壁的图片来引发同学们的爱国之情。这样在学习知识,训练句型的同时也融入了同学们的情感。

同 学们可以根据自己的需要来选择。然后,同学们以小组为单位一同讨论并确定出一个景点,向游客进行具体的介绍。在介绍的过程中要使用刚才复习的句型,以对话表演的形式进行展示。

经过同学们十分钟的准备,各组利用校园网的优势进行了展示。每组有一名同学到前面控制教师机,使其他同学都能清楚地看到指路的过程,在同学们表演的过程中不仅充分的应用了问路、指路的句型同时也表达了对祖国的热爱。在网络、图片、动作表演的多媒体氛围下课堂气氛达到了高潮。

教师还准备了另一个迷宫的网页挂在了校园网上,首先同学们来到了美丽的桂林,在首页上有迷人的桂林风光、同时还有这样的一段话:Introduction: Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so on. Gui Lin also has some delicious food. Do you want to taste(品尝), go with me. The rabbit guide will show you the way. 下一页是:You can go with me or you can choose the way by yourself. I would like to go there by bus. How about you? BY BUS BY TRAIN BY TAXI ON FOOT同学们可以按着兔子向导的指引走,也可以自己选择路线。按着兔子向导的指引到下一页,遇到了一条河,然后出现了几句有关问路的话:Go along this river, there is a village. Go down this road, turn right at the first crossing.Go down this road,turn right at the second crossing. 每一句都是一个链接,然后又会出现一个新的地点,同时几句指路的话。有的链接会使同学们看到这样的句子:There is no way.或者:There is a river. There is a mountain. 其中有两个链接会找到藏有食物的网页,网页上有许多图片,还有这样的一句话:Look, Food Street. This food is in an old restaurant.同学们只有读懂了该网页上的句子才可以找到食物。通过这个网页,同学们不仅提高了学习兴趣,而且在寻找食物的过程中,又充分的复习了指路与问路的句型。同学们的兴趣高涨,课堂气氛达到了另一个高潮。

现代信息技术改变了学生的学习方式,提高了学习效益,为同学们主动地的、有个性化的学习创设了条件。通过现代信息技术,教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖。自主地进行学习,突破课堂教学和规定教材的局限性,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,培养

和发展同学们的发散思维。据英语课程标准的要求,我们要进一步寻找信息技术与小学英语教学的最佳结合点,从真正意义上促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展。