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小学英语教学中应注意的问题

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题

小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题

所谓英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教学设备,为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,使学生如身临其境,从而有利于调动他们的非智力因素,加深对课文内容的理解,完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。在运用情境教学法时要注意以下几点。

一、讲究趣味性

儿童从小就喜欢玩游戏,这是儿童不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地增添一些趣味性游戏,使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥,让他们在玩中学,在学中玩。在课堂中设计适合儿童的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的教学变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学,可谓是学生学得高兴,老师教得轻松。这样不仅减少了学生学习英语的恐惧感,而且可以延长学生注意的保持时间。

例如:在教“Happy birthday to you!”时,设计Zoom一家团聚互相祝贺生日的游戏,显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固所学知识,既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。

例如:在关于人体各名称的复习课中,学生要会听、说、认、读head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等词。为了避免学生们有厌倦情绪,不妨设置两个游戏。

游戏一:分组“筛选”。让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快的速度说:Touch your nose/hand?. Please! 学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者。

游戏二:每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画,直到完成整个头型。如果学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味,在游戏中培养了学生的学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆。

此外,唱英文歌曲、表演英语情景剧等等也能起到助学的作用,同时能激发学生学习英语的兴趣和分散教学中的重难点。在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,

创设有声的语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,也可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,感受到学习的乐趣,提高学习效率。但应注意的是,为了增添趣味性而设置的游戏情景应具有科学性,应围绕学习内容来进行设置,不能为单纯逗乐而盲目设置。

二、注重直观性

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维;充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则可避免这种思维过程。因而缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏。

应当注意的是,直观教学要灵活多变,丰富多彩,教师既要有备而来,预先准备好一些实物或图片、幻灯片,又要善于临场发挥,捕捉现场“道具”,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并辅之以简单的简笔画,使教学过程充实且不流于重复。

例如:在进行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操练时,在黑板上可以用简笔画画一个闹钟,随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的动作反应;因为简笔画可随时进行更改,学生的反应能力也得到了充分的锻炼。

三、把握实践性

英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现。但在我国,学生学习英语最缺乏的就是语言环境,导致许多学生感到英语学习枯燥无味,从而失去兴趣,产生畏难情绪。因此,在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行实践学习的机会。由于小学英语课时少,时隔长,这对缺少语言环境的学生来说很不利,在教学中,要尽可能地创造一些语言环境,别让学生们的口、眼、耳、手闲着。

首先,充分利用多媒体教学手段,调动学生的视听感官,使学生多看、多听,多读,利用网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,适应小学生好奇、求趣、求新的心理特点。

例如:在教学天气这个课时的时候,可让学生听预先录下的下雨声雷声,先体会下雨时的情景,再学习有关下雨的对话内容及单词。视觉上学生能从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音里能听到纯正地道的英语口语,绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。

其次,模拟表演,创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的语言环境,帮助学生理解和掌握对话内容。

例如:在教学迟到这个场景时,我请一位学生扮演迟到的学生,当迟到的学生要进教室时,可进行模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声,迟到的学生一边说 May I come in?然后教师说OK. Come in ,please!简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难。

又如在学习同学间的互相介绍时,教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学,让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name?How are you? How old are you? Where are you from? 让这位学生一一加以回答。这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情境,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解。

总之, 情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到英语学习的捷径,使学生学于其中,乐于其中,感于其中,从而提高教学质量。

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篇二:小学英语教学中应注意的几个问题

小学英语教学中应注意的几个问题

一、英语课堂教学的一般环节。

1、热身环节(Warm up)。

课前让学生唱歌曲、歌谣、玩英语游戏等,让学生快乐的进入课堂。

2、复习或预习(Revision)。

用各种英语活动复习前面所学的知识,特别是本节课要用到的学生可能忘记的知识,为新授内容做好铺垫,让学生轻松的接受新内容。(有时复习和热身没有明显的界限,都是课前准备阶段)

3、新课呈现(presentation)。

创设情境,引出生词、重点句型和难点句型。教师要用灵活多样的方式反复做语言示范性表演,帮助学生理解词义或句义,然后利用录音机让学生进行跟读、仿读,在学生理解意思读准音后再进入巩固练习部分。

4、知识拓展和延伸(巩固与延伸)。

可以利用卡片做与本课有关的游戏;可以做与本课有关的练习;也可以自己编类似的对话和小短文;还可以唱与本课有关的歌谣和歌曲等等。(根据实际情况这部分内容可以放在课上,也可以放到课下)

二、小学各年级教材(人教PEP版)的有关介绍。

1、三年级Let’s Learn 和Let’s Talk 是两个重点板块,重点训练听、说、认读,不要求写。

2、四、五年级在Let’s Learn 和Let’s Talk 两个板块的基础上,又加入了Read and Write板块。四年级上册要求书写字母和生词,下册要求书写生词和句型;五年级在Read and Write 板块要求写小短文。

3、教学过程中要以Let’s Learn 、Let’s Talk 和Read and Write三个板块为主,其余各板块都是为这三个板块服务的,可根据实际情况穿插在其中进行教学。

三、教“Let’s Learn” 板块应注意以下几点。

1、对于生词、词组较多的课型,尽量避免全部呈现给学生,最好进行分层教学,中间要给学生留出放松的时间让学生休息调整一下(如游戏、歌谣等),然后换一种形式再进行下一组生词的教学。

2、注重对生词的认读和理解,为以后的阅读打下良好的基础。

3、教学中力争做到在旧语言、旧句型中学习新生词。向学生大量的输入英语语言,让学过的知识不断的滚动出现。

四、教“Let’s talk”板块的基本步骤。

1、创设情境,引出重点句型和难点句型。反复做语言示范性表演,帮助学生理解句义。

2、读懂对话,然后再看、听、模仿。

3、巩固练习。利用多种形式反复练、反复读,引导学生读准,读流畅。

4、进行对话表演。(简单的对话要求大部分学生都能变成自己的话进行表演)

五、教“Read and Write ”板块的几点建议。

1、创设情境引出重点句型和难点句型。反复做语言示范性表演,帮助学生理解句义,引导学生翻译较难的句型,教师不必句句翻译。

2、读懂对话和短文。可以先分小组读,让学生有商量有讨论,相互取长补短。学生读懂课文之后再听录音机跟读或仿读,做到准确无误之后再分角色朗读。

3、完成检测题和问答题。

4、能听、说、读、写加粗部分的句型。

在此板块教学时可遵循以下步骤:

创设情境理解意思→板书重点句型→重点翻译→多种形式阅读→指导书写,完成书上的问答题,做相应的练习题。

六、关于快乐英语教学的几点要求。

1、教师要引导学生制作(订购)规范的生词卡片。

2、创造性地使用生词卡片,教师要有一套玩卡片的规则,有完整的评价机制。

3、教师必须给学生起英语名字(教学参考书后有100多个,可让学生自己选择),课上使用英语名字教学、活动、游戏,给学生创造良好的英语学习氛围。

4、布置好英语角,体现出每个单元的重点句型;设计英语评价表格,把每个学生的英语名字穿插在其中进行有效的评价。

5、引导学生课下唱英语歌曲或朗诵英语歌谣,玩英语卡片和游戏,有利于培养学生学英语的兴趣。此项工作本学期开始酝酿实施,下学期逐步铺开,2009年升级考试在听力中要加大歌曲、歌谣的考核力度。

篇三:小学英语教学应注意的几个问题

小学英语教学应注意的几个问题

对于刚接触英语的小学生来说,英语对他们来说是陌生的,挺神秘的。“难开口,开口难。”这是学生们的通病。介于这些问题,我个人认为在小学英语教学中应注意以下三点:

一、要创造语言氛围,清除“恐惧”心理

语言是人与人之间的沟通的桥梁。小学生刚接触英语,心理是有一些恐惧感,同时,也有一些新鲜感。在教学中,我时常发现学生中不爱开口“说”的很多;更别说学生能融入课堂之中。介于这种情况,教师应为他们创造良好的语言氛围。如:教师在走进教室时热情地用英文向同学们打招呼:“Hello”、“Hi”。这样,让学生认为用英语来表达自己的意思多容易,消除他们的心理障碍,初步对英语有所了解,揭开它神秘的面纱。接着教师还可与近处的同学握手,向远处的同学挥手,这样让学生感到教师的平易近人。这时,教师抓住学生心理可“热炒热卖”,用英语表扬那些打招呼的同学:“Very good! welldone”!让学生感到生活中处处有英语,树立他们的自信心和培养他们的愿望感。学生多希望自己也能用英语赞扬别人,向别人展示自己的才能。

二、在教学中要灵活多变的运用教学方式

古老的教学模式是教师教,学生读。教师不仅累,学生也缺乏学习劲头,达不到良好的教学效果。为了培养学生的兴趣,提高教学效果,在教学中要灵活多变的运用教学方法。如单词朗读可借助录音机、磁带等音像制品。字母认识可借助字母卡片进行教学;听音指图可借助图片进行教学;英文对话可进行角色调换、分组等;特别是朗读单词可运用“儿歌”的形

式进行。在朗读“兄弟”一词时可这样读:哥哥、弟弟(brother)。学生既会发音,也会释义。既能记忆,也能积累并运用。除此之外,运用角色分配、角色扮演、猜一猜、动手摸摸等游戏方式进行教学也很好。

三、小学英语教学中不容忽视情景教学

学生是活动的主体,有了主体,缺乏活动,这节课也会变成一堂“死”课。这就需要教师有的放矢地设计好活动情景。学生能在学中乐,在学中也会“发掘”自己的潜能??在教学小学三年级上册第九模块的内容时,情景教学是少不了的。这个模块的目标是谈论家庭成员。谈论职业。教师应抓住这一教学目标,设制一个这样的情景:教师把准备好的“妈妈的围裙”、“医生的听诊器”、“奶奶的眼镜”分配给三个小朋友,要求他们各自扮演不同的角色,教师问:“Who is she(he)?。”指名说出:“She/he is???”说对了给予奖励。在这种教学中,课堂气氛浓烈,参与的积极性很高,学生乐在其中。在教学中运用情景教学的地方也很多,在念儿歌或歌谣时,教师可借助形体语言来表达其意思,学生也会跟着模仿起来,甚至有的也会不由自主的编动作,这节英语课却变成一堂生动有趣的“舞蹈课”。

培育新一代的英文“小天才”,就要在实际教学中做到给学生创造良好的语言氛围,在教学中灵活多变的应用教学方式。同时,情景教学也不容忽视。只有在实践中不断探索,强化自己的文化素质,业务素质等,才能为社会主义教育事业添光争彩。

蒲场镇儒溪小学

江 娓

联系电话:8077396

篇四:小学英语教学中应注意的问题

小学英语教学中应注意的问题

小学英语教学中应注意的问题

在小学英语的教学的过程中,教师为了培养学生的学习兴趣,经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳,说说演演,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生兴致盎然,甚是热闹,但控制不好直接影响教师的教学流程;课后,学生懵懵懂懂,一知半解。究其原因不难发现,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的失败。面对如此事例,这不能不引发我们的反思。

我认为,小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。 “不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

一、 面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性格特点,在心中把班级同学分为三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚。

三、 适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,上成游戏娱乐课。总之,我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思,

集体讨论,积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课,我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

篇五:小学英语游戏教学中应注意的事项

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小学英语游戏教学中应注意的事项

作者:张兰

来源:《新课程·上旬》2013年第09期

摘 要:小学英语教学以激发和培养学生学习兴趣为主要教学目的,因此((来自于:www.hN1C.coM 唯才 教育 网:小学英语教学中应注意的问题),激发学习兴趣成了英语教学的一项重要任务。活动是孩子们的天性,游戏教学是一把开启孩子们天性的钥匙。然而,游戏教学不是一把万能钥匙,在教学中应注意一些问题。

关键词:小学英语;游戏教学;兴趣

《义务教育英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学中游戏教学法,有利于激发学生学习英语的兴趣、有利于培养学生的兴趣、有利于化难为易。然而,游戏教学时应注意一些问题。

一、明确设计目标,紧扣教材,保证游戏的统一性与完整性

游戏的开展应有明确的目的,应与教学内容紧密联系,为教学内容而服务,不能为玩游戏而游戏。如教师在让学生做“头脑风暴”、“单词接龙”游戏时,目的是复习已学单词,加深对单词的印象,集中学生的注意力。因此,游戏教学最重要就是必须紧扣教材,不能为游戏而游戏,而是要紧扣教材来设计。

二、以学生的年龄、兴趣为基点,设计多彩多姿的游戏

教师可结合小学生的“万物皆有灵”的心理特点设计一些他们感兴趣的游戏。充分利用“唱”、“玩”、“表演”等游戏将学生的学习过程变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉,提高课堂教学质量。

三、少些机械操练,多设计富有智力成分与层次性的游戏

英语游戏内容形式应有利于儿童智力的发展,避免机械的灌输和机械接受的游戏。在课前设计游戏时,教师应根据学生的个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,因材施教,设计适合他们的集体游戏。对于后进生,游戏时可适当给予提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识;对于优生,则要有一定难度。游戏可以发展想象力,想象力是创造力的翅膀。

四、游戏活动,动中有静,静中有动

小学生天生喜好游戏,争强好胜,做起游戏来容易忘乎所以。游戏的组织工作,要做到有条不紊,活而不乱。首先,做好游戏前的准备工作。包括道具的准备,知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。其次,注意游戏过程中的公平性。重视学生游戏