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小学英语课堂教学设计案例

时间:2016-06-10 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:小学英语课堂教学设计策略

龙源期刊网 .cn

小学英语课堂教学设计策略

作者:鲁菲菲

来源:《学园》2014年第34期

【摘;;要】在具体的课堂教学中,学生具有不确定性和复杂性。随着新课改理念的深入,教师在课堂教学的教案设计中,要考虑课堂环境、学生、教材以及教师等因素,并在实践中积累经验,不断完善。在教学中可采用各种教学方法,设计教学进程,提高学生学习的兴趣和积极性。

【关键词】小学英语;;课堂教学设计;;策略;;研究

【中图分类号】G622;;;;;;;;;;;【文献标识码】A;;;;;;;;;;;【文章编号】1674-4810(2014)34-0103-01

我国小学教育中一般在三年级就开设英语课程,但很多地区在小学的英语课堂中教学活动单一,主要是讲授、操练和产出的教学方式。该种教学方法重点在于教师教授,教师处于课堂的主导地位,学生仅进行机械操作,这种模式会降低学生的学习兴趣,学生始终处于被动地位,不利于学生的英语学习,因此很多学校都正对教学方法进行改革,以提高其对英语的学习兴趣。在课堂教学的设计中,希望达到有效、有趣、有层次,符合学生特点等要求。本文主要针对这一问题进行分析。

一;课堂“热身”

在英语课堂开始前要进行有效“热身”,使学生能较好地融入英语的课堂氛围,感受到英语学习的乐趣。“热身”方法主要有两种:(1)静态方式,以问候的方法来点名,以加强日常问候语的交流。如“Nice;to;meet;you.;How;are;you?”等。(2)动态的“热身”方法,可采用律动或歌曲的方法使学生动起来,包括学习新知识和巩固旧知识,以调动学习氛围;也可使用动静结合的方法增强学习动力。在选择热身方法的同时要结合大部分学生的状况,若该班级的学生大部分喜静,就要选择静“热身”的方法,要因班施教。

二;尽快引入新知识

学生在进入英语氛围后要使其较快进入对新知识的学习,引入方法较多,有音乐导入方法、直观导入方法、背景知识导入方法、游戏导入方法、疑问导入方法,在实际的课堂中,一般需要多种方法的交叉进行。直观导入的方法,包括实物导入、卡片导入、多媒体导入等,在讲解“What;a;beauty…?”这种句型时,省略部分可为:pen、book、house等单词,一般book和pen这种单词,因为较为常见,可使用实物导入的方法,而house这类单词因为不能随身携带,就可采用图片或多媒体的导入方法。而教师在导入过程中要激发学生的兴趣点,在实物导入中,可让学生以品尝、触摸等方法来感受,以加深对单词的理解和认识。若使用卡片和多媒

篇二:小学英语教学设计案例

篇三:小学英语课堂教学案例设计

小学英语课堂教学案例设计与实施

一、小学英语课堂开场白的设计

就像难写的文章开头一样,课堂的开场白最不易把握。小学英语课堂,兴趣是教学的主线。课堂的初始让孩子有了兴趣,让他们对学习充满激情,课堂就成功了一半;由于课堂外孩子们语言接触和输入都不够,在课堂内,学习的导入更是需要老师的引导和提醒;对于外语教学流程来说,承上启下,自然过渡是关键。具体到课的开场白,就更是对接下来的主体教学内容的引领,对现有语言知识和技能的激荡。所以,一个经过巧妙设计的和精心组织的课堂开场白(WARM UP)能为接下来的教学内容顺利地搭梯架桥,形成良好的教学氛围,提高学生的参与率,使整堂课顺利而有趣地展开,高效地完成针对性的课堂预设,增强整节课的教学效果。

一、小学英语课堂开场白的功能

根据少年儿童的年龄特征,要让孩子学习情绪从初始的潜伏状态转入活跃状态,最好的办法就是让他们“动”起来:包括脑动,身动和心动。也许是几个有趣的问题,也许是一个小小的游戏,就能打破一开始的冷场,“激活”已有语言知识,让新旧知识产生“链接”,从而全力以赴地开始一节课。有效的开场白有助于:

(一)集中注意力

注意力被称为“智力的门户”,它伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的始终。在外语学习中,注意力的作用突显。而孩子的注意力又特别不容易集中,因此,训练小学生的注意力是教学的重要任务和基本的学习策略。有效的开

场白能在瞬间里集中学习者的注意力,明确教学目标,提高学习兴趣。

(二)提高观察力

观察又称为“思维的知觉”,是一种有目的、有计划的有意知觉。在英语学习中,语言知识的获得需要通过对语言现象的多次感知。所以,敏锐的听读感知能力是提高英语学习效果的重要因素。在课程的初始,老师有计划、针对性的训练和引导对提高学生的观察力是相当有帮助的。

(三)拓展思维能力

思维能力是智力发展的核心,是获得新知识进行创造性学习和对语言信息加工和重新组合的重要途径。在外语学习过程中,学生更需要通过积极地思维活动,如:分析、比较、综合、概括等来掌握语言。在开场白中,教师可以利用“头脑风暴”式的活动形式,创设语言情境,调动学生思维的积极性,培养思维的灵活性。

(四)促进学习的迁移

学习是一个连续的过程,新的学习总是建立在先前学习的基础上。所以语言知识的有效迁移能让学生学得更轻松更有效率。研究表明,知识的顺向迁移和正迁移与教学策略有密切关系。所以在开场白中,教师的角色就是“先行组织者”。为学生呈现一些有指导性、有引领意义的学习材料,为新语言的学习提供认知框架,帮助、促进迁移,确保学生形成良好的认知结构。

二、设计有效开场白的原则和策略

不少效果很好的学习方法和策略可以运用在一堂课的开场白。小学生的现有的知识结构和水平,认知风格和学习特点,本节课教学的主体内容和目标,学习

过程中所表现的情感态度等都是设计开场白时必须要考虑的因素。开场白虽“无一定之规”但“有一定之妙”,在具体的教学中,笔者总结了如下几方面的开场白设计原则和策略:

(一)内容上紧扣主体,有的放矢

开场白与主体课程要联系紧密,整体呼应,承上启下,完成后要能自然地切入学习主题。与学习题材有层次地、连贯紧凑地组合起来。在师生互动交流中,潜移默化地进入。孤立的事实与细节往往价值有限。再好的开场白手段,要使它真正富有意义、起到作用,就必须把它们融入到课程本体里。

(二)形式上灵活多样,引人入胜

要起到激趣和启智的作用,开场白一开始就应该要吸引学生的眼球。所以,保持开场白丰富多样、灵活变化的性质显得尤为重要。在这个策略的实施中,也要注意以下几点:

1.合适的“度”。变化虽说重要、必须,但不能多到影响学生的学习安全感,令他们感到混乱、困窘和焦虑。一般来讲,式样上的变化足以确保学生的投入即可。有时,一些学生喜欢的,特别有效的开场白方法可以屡试不爽。

2.针对性强。小学生年龄跨度大,特别是高段和低段在认知方式和学习风格上大相径庭,不能等同视之;班级特点,如班额大小、班级学风等等,都能影响开场白活动的方式。在有的班级开展得很好的活动,换一个班,可能就事倍功半;上课时间也是开场白的影响因素。如,上午和下午相比,学生学习热情和效果要好很多,所以上午的开场白可以更简单快捷,更直接地为主体课程服务。而下午的开场白活动特别要把“激趣”放在第一位。在一些特别的日子上课,如节假

日,学生的生日等,开场白的设计更应具有针对性,应该好好地利用“时间”的特别之处。采取针对性的方法与手段设计开场白,能使课堂更具时效性,易引起共鸣。

3.赋有挑战性。为了让学生快速地、全身心地投入到学习中来,开场白活动要稍赋有挑战性。让学生们意识到此类活动的并非新知的学习,启智和拓展更加重要。

(三)流程上明快流畅,简短精悍

“节奏快,易操作,时间短”是此策略的实施特点。迅速地展开开场白,保持它活泼的气氛和明快的节奏,避免出现迟钝和厌倦的情况。活动或练习不要等所有的学生做完才进入下一个环节。快节奏对于提高学生的参与率和专注力都有帮助。当然,快速的前提是简单易行,学生能一下子明白教师活动的目的,才能很快地进入学习的状态。

有效开场白的实践示例

(一)基于语言知识、技能的课堂开场白

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,即培养用英语的能力。基于此的开场白是整体性的、综合性的,是为主体课程服务的。

1.会话开场白

Teacher : OK let’s check the roll. Now remember to answer, “I’m here”.

Teacher : Zhang Peng.

Zhang Peng : I’m here. /Present.

Teacher : Wow, you are wearing a new T-shirt! It’s so nice!

Zhang Peng : Thank you

Teacher : Let’s go on! Tom.

Tom : I’m here.

Teacher : Tom, look outside! What’s the weather like today?

Tom : (looking out of the window) It’s sunny, Miss Lee.

Teacher :Yes, it’s a lovely day! Thanks. Next is John. (waiting for answer) Hi, John! Students : Not here.

Teacher : What about John? Where is he? “I don’t know.” Can you say that? Students : (repeating) I don’t know.

Teacher : Good job! Next is….

用Checking Attendance(点名)这种方式来开始课堂,对于班额少的班级适用。进行这样的开场白,费时不多,效率高。基本上是教师和学生一对一的对话,语言情境交际性强;语言呈现形式灵活多样,表达信息量大:

或相互问候,谈论当天的实际情况等,如:What’s the weather like today? What’s the date today?

或根据学生课堂上的实际状况来组织语言交流,如:Tom! You are wearing a new T-shirt! It’s so nice!

或根据实际情境来教授语言或引入新课。如:I don’t know.这一句型的插入。

篇四:新课程小学英语教学设计与案例分析

小学英语教学设计与案例分析

一、辨析题(2题,每题6分,共12分)

1、 教案是教师上课的“讲纲”,是“备忘录”。

2、 英语课上游戏设计越多越好。

二、观点论述题(2题,每题7分,共14分)

1、如何分析教材?

2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性?

三、案例分析(2题,每题10分,共20分)

1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。

“Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段

在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。

2、请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析。

“What can you do ?”任务设计

教材依据:PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let’s learn Let’s play 教师请一位学生做小记者,用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can ….”,及时做下记录并汇报。

复习提纲(二)

一、名词解释(4题,每题6分,共24分)

1、小学英语教学设计

2、半圆式的教学组织形式

3、卡片记忆法

4、英语学科的教育评价

二、简答题(5题,每题6分,共30分)

1、简述教学设计的基本内容。

2、注重素质教育的含义是什么?

3、你所了解的课堂组织形式有哪些?

4、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义。

5、简述三、四年级期末或学年的评价方式。

三、辨析题(2题,每题6分,共12分)

1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。

2、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

四、观点论述题(2题,每题7分,共14分)

1、英语课程为什么要面向全体学生?

2、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标?

五、案例分析(2题,每题10分,共20分)

1、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。

A: Where is my cat?

B: Is it in the living room?

A: No, it isn’t.

B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.

B: Look! It’s in the kitchen.

2、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。

“My new room”教学设计片段

教材依据:PEP小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let’s Learn

在热身复习阶段,教师先带领学生chant:

Mom is in the living room. Dad is too.

I’m in the bedroom. Where are you?

Brother’s in the kitchen. Sister is too.

I’m in the bedroom. Where are you?

然后进行free talk:What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?

在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图,说:Look, this is Zoom’s bedroom. What can you see in his room? 引导学生回答:I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说:What can you see on the wall ? Look, it’s white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner。

复习提纲(三)

一、名词解释(4题,每题6分,共24分)

1、教学“密度”

2、任务型教学活动

3、教学系统

4、英语教学游戏

二、简答题(5题,每题6分,共30分)

1、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑?

2、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。

3、小学英语教学评价的主要目的是什么?

4、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题?

5、席地式教学组织形式的优点有哪些?

三、辨析题(2题,每题6分,共12分)

1、在教学过程中,一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。

2、让学生“蹦一蹦,摘果子”是最佳的任务难度设计。

四、观点论述题(2题,每题7分,共14分)

1、任务设计有哪些具体要求?

2、教学内容的设计包括哪些方面?

五、案例分析(2题,每题10分,共20分)

1、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。 “My friends”教学设计片段

教材依据:PEP小学英语(四年级上册)Unit 3 Part B Let’s talk

知识目标:

(1)让学生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”;

(2)理解会说Let’s chant中的内容。

能力目标:

(1)学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友;

(2)能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好,并具有根据特征判断他/她是谁的能力。

情感目标:使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。

2、请从任务设计的难易要求入手,对下面的案例进行分析。

任务名称:小小设计师

任务要求:教师发给学生一张白纸,请学生设计自己的新家,设计完之后,请学生相互介绍一下自己的新家。

参考答案

(一)

一、名词解释

1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心,它明确课堂上学生应掌握什么,掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。

3、教学“广度”,一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到发展,二是指教学内容的“广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。

4、总结性评价是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第,以资鼓励。

二、简答题

1、教学策略分为教的策略和学的策略,应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。

2、教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享;另一方面,还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,从而增加和丰富自己的学习生活。

3、结合教学需要,灵活地有创造性地使用教材,如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。

4、为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性,也是教师积累教学经验,从而不断改进教学方法,提高教学质量的有效措施。

5、面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

三、 辨析题

1、这句话是正确的。教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据,是教师上课的“讲纲”,是“备忘录”。

2、这句话是错误的。游戏的设计是有所讲究的,它只有在合适的时间、合适的环节出现,才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用,否则就会适得其反,过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课,久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣。

四、观点论述题

1、分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解,如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时,要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析,如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时,本册教材的主要功能意念、话题有哪些,单元与单元之间前后有些什么联系,重点难点的分布等等。

分析某一课教材时,要对这一课教材作全面分析,如本课在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时,教师首先要钻研教材,做到彻底理解;分析教材,找出教学的重点和难点;掌握教材,做到灵活运用。

2、(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主,学生的探索性、创造性不易发挥,主要以接受学习为主。

(2)难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生,全体学生被迫接受同一个进度,不利于因材施教。

(3)不能容纳和适应更多的教学内容和方法,因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。

(4)单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。

(5)不适宜完成动作技能目标,对情感领域的教学目标也效果甚微。

五、案例分析

1、这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”,他遵守少

而精的原则,不搞花架子,在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问,用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

2、这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。

(二)

一、名词解释

1、小学英语教学设计,就是在小学英语课上课之前,对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。

2、半圆式的教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成半圆形状,与马蹄式、双翼式相似。

3、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆。

4、英语学科的教育评价是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及

小学英语课堂教学设计案例

对教学质量的评价等。

二、简答题

1、教学设计的基本内容可以分为三大部分,八个基本的要素(或称基本环节):教学目标设计,教学策略设计,教学评价设计三大部分,教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。

2、注重素质教育的含义是:英语教育应该与其他学科教育共同努力,促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强其实践能力和创新精神。

3、课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式(双翼式或半圆式)教学组织形式、席地式教学组织形式等。

4、任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时,应该做到有明确的目的性,不是为了设计任务而设计任务,而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务,使学生在任务完成的过程中能有所收获。

5、三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式,考察学生用英语做事情的能力。

三、 辨析题

1、 这句话是错误的。本质上是无区别的,是一致的,都是做上课的准备工作。

2、 这句话是正确的。学生是游戏教学的主体,在组织游戏时,教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩,其他人观望,那么游戏的效果就会大打折扣,达不到教学目的。而且,让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要老师在设计游戏时从游戏的难度,学生的感兴趣程度等多方面下工夫。

四、 观点论述题

1、义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育,其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此,义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的,所设计的

篇五:新课程小学英语教学设计与案例分析

1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标,结合特定教学内容,把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体. 5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务,让学生在完成任务的过程中习得语言知识,进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程. 8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等. 10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。11.教学系统(Instructional System) :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教和学两个子系统。12.教学目标:是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具有可操作性的一种评估教学的标准. 13.总结性评价:是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等第,以资鼓励. 14.教学媒体:就教学用具而言,包括直观教具(如实物、图片等)和电化教具(如录音、录象、计算机软件等)15.小学英语教学设计: 就是在小学英语课上课之前,对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。8.教学反思:为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法. 21.英语教学策略:指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略. 23.情感态度:指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野. 25.卡片记忆法:就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆的方法. 27.联想记忆:就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法.28.学生的社会背景:是指学生的课外学习环境,如家里是否有可利用的英语学习设备,家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.29.教案:也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.30.形成性评价:通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学.31.即时反馈:是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈. 二. 简答题1、 为什么要提倡教师写教学反“度”;3)媒体的选择要遵循低成本、高效能思?写教学反思能提高教师在实践中积极探索的原则;4)要充分利用现代教育媒体与传统媒的自觉性,也是教师积累教学经验,从而不断体的特点组合教学,扬长避短,互为补充;5)改进教学方法,提高教学质量的有效措施。2、 运用教学媒体前必须做好充分准备。15、面向英语教学中如何运用网络资源?P.7教师一方全体学生的核心思想?面向全体学生的核心思面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用民教育的一部分。义务教育不是精英教育,其网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和生。因此,义务教育阶段的英语课程应该是为分享;另一方面,还要鼓励学生学会合理选择每一个学生开设的,所设计的教育目标也应该和有效利用网络资源,从而增加和丰富自己的是绝大多数学生能够达到的,当然,在保证课学习生活。3、 简述教学设计的基本内容。1)程面向全体学生的同时,我们也应该积极创造教学目标设计(1.教学对象分析, 2.教学内容条件,来满足那些有更大学习潜力的学生的需分析, 3.教学目标编制)2)教学策略设计(1.教要。16、小学英语的教学理念? 1、面向全体,学内容,顺序设计 2.教学方式,方式设计)3) 注重素质教育 2、整体设计目标,关注学习实教学评价设计(1.形成性评价设计2. 总结性效3、突出学生主体,尊重个体差异4、培养积评价设计) 4、 教学策略应包括哪几个方面?极情感,营造和谐氛围 5、采用活动途径,倡教学策略也可以分为教的策略和学的策略,应导体验参与6、运用多种媒体,创设学习情境7、包括情感策略,管理评价策略,认知策略和交注重过程评价,促进学生发展17、注重素质教际。6、 如何创造性地使用教材?结合教学需育的含义。 注重素质教育的含义是:英语教要,灵活地有创造性地使用教材,如可以根据育应该与其他学科教育共同努力,促进学生素学生的实际对教材内容,编排顺序,教学方法质的全面发展,提高学生的人文素养,增强其等进行适当地取舍或调整。7、 简述五、六年实践能力和创新精神。因此,英语课程的目的级期末或学年的评价方式。可采用口笔试结合不仅是培养学生的语言能力,而且要培养学生的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的的思维能力、想象能力和创新能力。另外,英能力,考察内容要贴近学生生活。笔试主要考语课程还要在教育教学中渗透情感教育,使学察学生听和读的技能,形式应尽量生动活泼。8、 生在心智发展的同时,在情感上也逐渐成熟起英语教学中如何运用反馈原理?P.9答:在英来。18、你所了解的课题组织形式1、传统的语教学中,1)当进行教学设计的时候,应运用秧田式2、小组合作式3、马蹄式(双翼式或半反馈原理,对学生在学习新课前的心里、学习圆式)4、席地式19、如何理解“任务设计要水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信有明确目的”的含义。任务设计要有明确的目息进行处理,在方案的制作时给予充分的考虑;的:有个词语叫做“有的放矢”,那么我们在设在教学的过程中,一般在进行简单的、机械性计教学任务时,也应该做到有明确的目的性,的操练(如仿说练习、替换练习等)时,可以不是为了设计任务而设计任务,而是应该以完使用即时反馈;2)但当学生在进行较延续的或成某项教学目标去设计这项任务,使学生在任交际性的活动,如进行连续说话,二人对话、务完成的过程中能有所收获。20、教学理念中小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误“尊重个体差异”含义尊重个体差异指的是:时,只要不影响活继续进行,则应该采取延时英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语反馈,即不要有错必纠,对小的错误应采取容言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方忍的态度,,对较大的问题应在学生讲完,才在面存在的差异。因此,既不能机械的用统一的适当的时间给予帮助。9、 突出学生主体的含标准来要求每个学生,也不能只让学生学习单义是什么?答:突出学生主体含义有两个方面一的学习材料。在英语课程实施过程中应尽可含义:第一,在英语教学过程中要始终发挥学能满足不同学生的学习需要。21、教学设计的生的主体作用,要采用以学生为中心的教学思功能是什么? 1)教学设计有助于教师角色的路,要设计以学生为中心的教学活动,要根据自我认识。2)教学设计有助于提高教师的教育学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来教学理论。3)教学设计有助于教师的思想创新。选择教学材料。第二,在英语课程的每个决策4)教学设计有助于学生主体地位的提高。5)环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、教学设计有助于科学地评价教学。22、小学英课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都语教学设计的基本原理有哪些?一. 理念先应该以学生的需要为依据,而不能一味地满足导的原理二. 目标导向原理三. 结构优化原学校或教师的愿望。10、阅读理解部分的教学理四. 系统有序原理五. 反馈控制原理23、目标是什么?P30答:阅读理解部分的目标是:一份教案通常有哪几部分组成?包括以下项读对话或短文:完成检测学生理解程度的填充目:课题和课时,教学内容和教学目标,教学句子练习:听、说、读、写四会掌握一组句子:重点和难点,课前准备,教学环节,课内外作完成一项综合运用所学语言的任务型语言活业,板书设计和教学反思。24、在设计板书时动。11、分析教学对象可以从哪几个方面去考应注意哪些问题?要注意让板书能体现教学目虑?答:1)学生的英语知识、英语技能水平和标,教学重点和难点,有利于课堂教学,并通基础;2)学生的认知心理特点及认知发展水平;过合理布局,颜色对比,体现视觉美。25、形3)学习阶段、社会背景。12、简述教师在不同成性评价方式有哪些?包括:学生学习档案,的教学环节中所起的作用。答 步骤教师的各种学习活动的情况记录,小组共同完成任务作用 准备-- 帮助、强化记忆者;呈现 -- 介报告,教师观察学生课上各种活动表现的记录,绍、示范、表演者;巩固 -- 引导、组织、指学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展挥者;发展 -- 评判、监督者记分员13、 小方面的认识和评价,学生对自己努力程度以及学英语教学评价的主要目的是什么?答:小学学习效果关系的评价或认识,同学相互间对努英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴力程度以及学习效果关系的评价或认识,阶段趣和积极性。14、在课堂教学中运用媒体时应测验结果及反思等。26、在Story time的教学注意哪些问题?答:1)使用教学媒体要有明确中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要的目的;2)正确把握使用教学媒体的时机和求?优秀的学生要求能描述并表演故事,中等

程度的学生要求能跟随录音朗读故事,接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。27、游戏设计怎样做到具有一定的启发性?教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地,要有一定的挑战性,尽量做到开发学生的智力因素,培养他们英语思维的能力28、你所了解的词汇呈现方式有哪些?1)实物呈现2)图片呈现3)动作呈现4)表情呈现5)情景呈现,反义词呈现,定义呈现,例子呈现,描述呈现等等29、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题?如果课时计划内有作业(口头或书面作业),教案就要写出作业内容以及何时让学生完成。此外,由于学生学习程度差异的存在,布置作业应分层次要求,而且最好有选做作业,供学有余力的学生选择。30、简述三、四年级期末或学年的评价方式。应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生学习行为的观察,与学生交流等方式,考察学生用英语做事情的能力。31、阅读理解部分在教学中的作用是什么?复习巩固本单元的主要语言点,适当扩展语言,增大语言的输入量。32、为什么任务设计要有合适的情景和语境?学生在真实的语言环境中学习语言,可以直接感受到语言的交际用途,了解所学语言应该在什么情况下使用,这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境,学生在自然或模拟真实的环境中更能有效地表达,出色地发挥,从而更高质量的完成任务。33、教学目标对教学活动的导向作用有哪些?教学目标对教学活动的导向主要有三种: 1)目标的指向作用2)目标的激励作用3)目标的标准作用34、备学生过程中应突出考虑的两个问题是什么?答:一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则;二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。35、简述板书的作用。答:一节好课,需要有传统的媒体——黑板起衬托作用。板书犹如一个微型教案,好的板书能反映教学的重点和难点,反映教师的教学思路和教学风格,帮助学生更快更好地理解和掌握教内容,提高教学效率。36、如何理解教案与教学设计的关系?答:教学设计和教案本质上是一致的,都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计,尤以教学思路设计为重点。根据教师的思路才能使教学循序渐进,所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化,即成为教学方案。37、教学媒体的设计运用应符合什么原则?答:教学媒体的设计运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可行性原则38、教案中的教学环节包括哪几个部分?答:教学环节也叫教学步骤,是教案中的主要部分,它包括:每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法,教师的主要语言和动作,以及对学生的要求。39、阶段复习的教学目标是什么?答:阶段复习的教学目标为:通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容,培养学生综合运用语言的能力。40、教师在指导学生书写时应强调哪些内容?答:教师要强调:句子打头单词的第一个字母要大写;句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点,汉语中的句号是空心小圈;句子当中的单词间距约为一个字母宽。

三、辨析题1、 小学英语教学设计和教案是有本质区别的。P.2 (错)教学设计和教案本质上是一致的,都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计,尤以教学思路的设计为重点。根据教师的思路才能使教学循序进行,所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化,即成为教学方案。2、 英语课上游戏设计越多越好。P.38 (错)爱玩游戏是儿童的天性,教师在教学中适当运用游戏,可以使教学充满乐趣,激发学生学习英语的兴趣。在设计游戏时,需要达到什么样的语言学习目标,一定要很清楚,不能为做游戏而做游戏,忽视了语言教学目标.游戏的设计是有所讲究的,否则达不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好. 3、 教案是教师上课的“讲纲”,是“备忘录”。P.42(对)教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据. 教案是教师上课的“讲纲”,是“备忘录”。4、 任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。P.40(对)游戏设计要尽量顾及全体学生。在组织游戏时教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩,其他人观望,那么游戏的效果就会大打折扣,达不到教学目的。而且,让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。教师在设计游戏时要从难度、学生的感兴趣程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体,任何组织形式的设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。5.教学过程中,一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。答:这句话是错误的。在教学过程中,一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。延时反馈是在学生作出学习反应后,延迟一段时间才给予反馈,或者反应和反馈都比较滞后。6.现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。答:错。要做到现代教学媒体与传统教学媒体有机结合,让那些便于操作、富有成效的教学手段继续发挥作用。这不仅是考虑到各种媒体与手段的互补性,而且是从我国的国情出发的慎重选择。在许多地区和学校还没有相应的技术设备。7.让学生“蹦一蹦,摘果子”是最佳的任务难度设计。答:这句话是正确的。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点,不要降低教学要求,也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了,学生就会随随便便,草草完成,从一定层度上讲,他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价;如果任务要求过高了,一方面,学生不能很好地完成任务,达不到任务设计的预期目的,另一方面,还会严重打击学生完成任务的积极性,使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。 8.小学英语教学评价应以总结性评价为主。答:错。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。9.分析教材时只要对某一课教材作全面分析。答:错。分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解,如有可能可将全套教材通读一遍。这样就可以对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。如果找不到全套教材,至少也应该通读一遍本册教材,决不可就一篇课文来分析课文。10、任务设计要吸引能力强和水平高的学生参加。答:错。教师在设计任务时要充分考虑到全体学生,所设计的任务应吸引全体学生参加,而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。11、游戏设计必须适合参与者的年龄、知识、技能、体能的范围。答:对。如果游戏太复杂,技巧性太高,他们会觉得太深奥;如果游戏适合他们的水平,学生只需努力即能达到目的,他们会倍感成就感。设计要研究学生的身心特点,对于低年级学生,游戏设计要比较简单,活动量要小,对于高年级学生,应多开展一些有益智力开发,挑战性大一些的游戏,活动量也可以大一些。12、新教师在写教案时应尽量写详案。答:对。对新教师来说,备课周密点,教案详尽点,可以使教学进行得更顺利些。13、“把戏不可久玩”,英语课堂游戏的形式应该常玩常新。答:对。游戏的形式要多变,再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新,不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机,不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。14、教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验。答:对。教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验,包括自然的生活经验和生理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务,会很积极、很自信投入其中,并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。15、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的,可用可不用。答:错。我们要改变这种传统的看法。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣,可以激发学生的学习兴趣、弱化教学难度,提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛,更可以用于巩固复习所学词汇和语言,同时也可以用于新知的呈现与教学。16、任务设计越难越能激起学生的积极性。答:错。任务设计要难易适当。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点,不要降低教学要求,也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了,学生就会随随便便,草草完成,从一定层度上讲,他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价;如果任务要求过高了,一方面,学生不能很好地完成任务,达不到任务设计的预期目的,另一方面,还会严重打击学生完成任务的积极性,使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。 四、观点论述题

1、 如何分析学生?答:教师在备课过程中不

仅要钻研分析教材,更要重视对学生的了解,教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究,对学生的特点要了如指掌,从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出考虑两个问题:一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则;二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。对学生的分析可以从以下几方面考虑: 1、了解学生的心理特征和认知发展水平。2、了解学生的思想、情绪。3、了解学生的语言知识和言语技能水平。4、了解学生的学习方法、爱好和对教学的渴望。5、备课时要考虑如何有意识地结合每次教学,解决学生的一两个问题,以帮助他们进一步提高学习效果。6、了解学生的校外情况。 2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性?答:(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主,学生的探索性、创造性不易发挥,主要以接受学习为主。(2)难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生,全体学生被迫接受同一个进度,不利于因材施教。(3)不能容纳和适应更多的教学内容和方法,因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。(4)单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。(5)不

适宜完成动作技能目标,对情感领域的教学目标也效果甚微。3、任务设计有哪些具体要求?答:任务设计有以下七点要求:(1)任务设计要有明确的目的(2)任务设计要面向全体学生(3)任务设计要难易适当(4)任务设计要注意学生的心理因素(5)任务设计要有一定的挑战性、激励性(6)任务设计要贴近学生的生活和经验(7)任务设计要有合适的情景和语境4、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标?答:《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣。在这一阶段,关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此,教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来,着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度;创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神;鼓励学生在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;尊重每个学生,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地给他们实践的机会。5、英语课程为什么要面向全体学生?答:义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育,其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此,义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的,所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的,当然,在保证课程面向全体学生的同时,我们也应该积极创造条件,来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。6、教学内容的设计包括哪些方面?答:教学内容的设计包括:(1)教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件,如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。(2)教学内容应围绕着目标组织,课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。(3)各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。(4)为了达成教学目标,应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下,应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度,适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容(方案)准备,以便随时调整,决不能照本宣科。(5)英语教学内容存在不同知识之间的迁移,教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移,这样可以使教学内容更加优化。 8、如何分析教材答:分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解,如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时,要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析,如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时,本册教材的主要功能意念、话题有哪些,单元与单元之间前后有些什么联系,重点难点的分布等等。 分析某一课教材时,要对这一课教材作全面分析,如本课在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时,教师首先要钻研教材,做到彻底理解;分析教材,找出教学的重点和难点;掌握教材,做到灵活运用。 9、如何理解正确把握使用教学媒体的时机和“度”?答:(1)要把握好媒体的最佳使用时机(2)教师在课堂上展示教具的时间要恰当(3)教具的展示还要避免一闪而过(4)教具的运用也要适度10、教师在设计游戏时应该注意哪些要求?答:1、游戏设计的针对性要强2、游戏

设计的知识性、创造性、娱乐性要统一3、游戏设计的适应性要强4、游戏设计要尽量顾及全体学生5、游戏设计要有一定的启发性12、阅读理解部分可采用怎样的教学步骤?答:(1)学生快速阅读对话或短文(2)教师检测学生理解程度(3)学生进行综合性的任务型活动(4)精心设计主要句型的书面练习

13、教师可教给学生哪些记忆单词的方法?请例举并分析2-3种。答:(1)利用卡片进行记忆。这种方法就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并易于携带,不受时间和空间的限制,可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐,而且还可以大大提高对课余时间的合理有效利用。(2)联想记忆。小学生对形象直观的事物比较感兴趣,把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如eye把两个e想象成两只眼睛,把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根根的香蕉。Bird把b和d想象成两个翅膀等。14、教师在备课时为什么要确定教学重点与难点?答:(1)因为一堂课的教学时间有限,如果对多项教学内容平均使力,就会出现眉毛胡子一把抓,结果什么也抓不住的现象。备课时,教师要注意确定教学重点。然后以此为主线,串起其他教学内容。(2)备课时,教师还应该找出教学难点,并为它设计出相应的教学环节,选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上,有的在语法上,还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点,以降低教学难度,帮助学生获得学习上的成功。15、如何理解“游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一”的含义?答:教师在设计游戏时,既要避免毫无语言要求的纯游戏,也要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。要注意游戏的知识性,通过游戏对学生进行语言训练,也要注意游戏的趣味性和新颖性。游戏的形式要多变,“巴戏不可久玩”,再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新,不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机,不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。

16、谈谈游戏教学的作用。答:儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强,自制力差,认识活动以具体形象为主等特点。长久以来,如何抓住孩子的注意力,激发儿童求知欲成为儿童教育的难题之一。游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾,而且它可以满足儿童自我表现欲望的满足。因此,游戏成为儿童普遍喜爱的活动,它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机结合在娱乐活动中,既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激发儿童求知欲,还可以发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

五、案例分析

10、请从任务设计的难易要求入手,对下面的案例进行分析。

任务名称:小小设计师

任务要求:教师发给学生一张白纸,请学生设计自己的新家,设计完之后,请学生相互介绍一下自己的新家。

答:这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求,学生设计完自己的新家之后,还需要用新学的英语单词和句型进行表达,需要学生“蹦一蹦,才能获得胜利的成果”,对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。

11、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。 “My friends”教学设计片段

教材依据:PEP小学英语(四年级上册)Unit 3 Part B Let’s talk

知识目标:

(1)让学生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”;

(2)理解会说Let’s chant中的内容。 能力目标:

(1)学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友;

(2)能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好,并具有根据特征判断他/她是谁的能力。

情感目标:使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。 答:教师在确立目标时,紧紧围绕本课的主题,从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。 (1)从知识目标看,这是一节以对话教学为主的课,“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”是本课的核心句型,要求学生达到掌握的层次,并适当进行拓展,符合《课标》的要求。 (2)从能力目标看,要让学生形成一定的语言技能,用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话,符合实际,巧妙地和学生的生活经验结合起来,学生的学习兴趣浓厚,也达到了学以致用的教学要求。 (3)从情感目标看,利用英语教学创设一定的生活场景,有利于加深师生、生生之间的感情,同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。 13、请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析。

“What can you do ?”任务设计教材依据:PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let’s learn Let’s play

教师请一位学生做小记者,用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can ?.”,及时做下记录并汇报。

答:这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。

14、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。 “My new room”教学设计片段

教材依据:PEP小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let’s Learn

在热身复习阶段,教师先带领学生chant: Mom is in the living room. Dad is too. I’m in the bedroom. Where are you?

Brother’s in the kitchen. Sister is too. I’m in the bedroom. Where are you?

然后进行free talk:What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?

在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图,说:Look, this is Zoom’s bedroom. What can you see in his room? 引导学生回答:I can see a desk , a lamp and a ?.教师接着说:

What can you see on the wall ? Look, it’s white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner。

答:这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行问答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学,使教学活动的设计富有条理性和层次性。

15、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。

“Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段

在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 答:这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”,他遵守少而精的原则,不搞花架子,在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问,用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

16、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。

A: Where is my cat?

B: Is it in the living room? A: No, it isn’t. B: Is it in the study?A: No, it isn’t.

B: Look! It’s in the kitchen. 答:知识目标:(1)让学生复习五个表示房间的词汇:living room、study、kitchen、bathroom、bedroom;(2)能初步运用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际,能替换重点词组进行对话练习;(3)能够在实际的情境中运用。能力目标:(1)学生能用英语句子来描述物品的所在位置;(2)使学生掌握本课新句型,并鼓励学生在日常生活中加以运用;情感目标:培养学生热爱生活的美好情感。

活)性和(开放)性。4、在义务教育阶段,从成、相互促进。学生应通过大量的专项和(综合3年级开设英语课程的学校, ( 4)年级

性语言)实践活动,形成综合语言运用能力,为

应完成一级目标, (6)年级完成二级目标;真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每既是(学习的内容),又是(学习的手段)。语言周(三至四)次教学活动,周课时总时间不少技能目标以学生在某个级别“(能做什么)”为于(80~90)分钟。

等方面的技能以及这些技能的(综合运用能力)。

6、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的

主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极科学、合理地评价学生的学习结果。 12、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括(语音、词汇、语法、功能和

5、英语的语言技能主要包括(听、说、读、写)性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于

(多元化),评价形式的(多样化),评价内话题)等五方面的内容。

容的(多维化)。评价应反映(以人为本)的13、学习策略指学生为了有效地学习和发展而教育理念,突出学生的(主体地位),发挥学采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括

生在评价过程中的积极作用。7、教材编写应体(认知策略、调控策略、交际策略和资源策略)现以下(思想性)原则(科学性)原则(趣味等。教师应在教学中,帮助学生形成适合自己性)原则(灵活性)原则。

的学习策略。

8、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过14、积极开发和合理利用课程资源是英语课程分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对实施的重要组成部分。在英语教学中,除了合学生(实际语言运用能力)培养的倾向,强调理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其课程从学生的(学习兴趣)、生活经验和认知水他课程资源,特别是(广播影视节目、录音、录平出发,倡导(体验)、(实践)、(参与)、(合像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、作)与交流的学习方式和任务型的教学途径,各种形式的网络资源、报刊杂志)等等。 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的二、简答题:

过程成为学生形成(积极的情感)态度、主动思1、义务教育阶段英语课程的六大基本理念是什维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学么?(一)面向全体学生,注重素质教育(二)习能力的过程。

整体设计目标,体现灵活开放(三)突出学生

9、基础教育阶段英语课程的任务是:(激发和主体,尊重个体差异(四)采用活动途径,倡培养)学生学习英语的兴趣,使学生树立自信导体验参与(五)注重过程评价,促进学生发心,养成良好的学习(习惯)和形成有效的(学展(六)开发课程资源,拓展学用渠道 习策略),发展自主学习的能力和(合作精神);2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英写技能,形成一定的(综合语言运用能力);语课程标准提倡的八大评价建议。

培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创(一)体现学生在评价中的主体地位(二)注重形新精神;帮助学生了解世界和(中西方文化)的成性评价对学生发展的作用 (三)注意评价方差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健法的多样性和灵活性 (四)注重评价结果对教康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良学效果的反馈作用 (五)终结性评价要注重考好的基础。

查学生综合运用语言的能力(六)注意3一6年

10、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养级英语教学评价的特殊性(七)注意处理教学与学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力评价的关系(八)各级别的评价要以课程目标为的形成是建立在学生(语言技能)、(语言知识)、依据

(情感态度)、(学习策略和文化意识)等素养一.填空题。1.英语课程总目标由五个方面构

1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综成:语言技能,语言知识,情感态度,学习策

(人文性)双重性质。 合语言运用能力的基础,(文化意识)是得体运略,文化意识。 2、这一课程体系以培养学生的(综合语言运用用语言的保证,(情感态度)是影响学生学习和2.在义务教育阶段,从三年级开设英语课程的能力)为最终目标,根据语言学习的规律和义发展的重要因素,(学习策略)是提高学习效率,学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级务教育阶段学生的发展需求,从五个方面设计发展自主学习能力的保证。 目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,整体课程目标和分级目标,即(语言技能)(语11、语言技能是构成语言交际能力的重要组成保证每周三~四次教学活动,周课时总时间言知识)(情感态度)(学习策略)和文化意部分。语言技能包括(听、说、读、写)四个80~90分钟。9 年级完成五级目标,周课时按识。3、设臵分级课程目标借鉴了国际上通用的方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。照国家课程计划执行。 分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需听和读是(理解的技能)义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文,说和写是(表达的技3.求和认知特点,使英语课程具有(整体)性(灵能);这四种技能在语言学习和交际中相辅相性双重性质。

4.英语学习的策略包括认知策略,调控策略,4.2011版课标要求学生掌握的六种时态是哪2、教学July June August [设计意图]在板书单交际策略和资源策略等。

些?答:一般现在时、一般过去时、一般将来词的同时进行拼写和发音训练,有利于学生形

(3)师生一起做“Before and After”游戏 [设计意

5.《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。 成正书写和规范发音的习惯。 意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的5.请写出一些英语组织课堂的用语。 相关因素。

答:Say it louder,please.Let’s read the text 图]

6.《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的aloud.Let’s do a role play.Take out your 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习英语语言基础知识包括:语音、词汇、语法、books,please. Listen to me carefully.Listen to my 的氛围。 功能和话题等。 模仿来进行。

二.判断题 “面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的

questions .Turn to Page 20.Let’s act out our play. 3、教学September October November [设计意groups of four.等等。

新课程小学英语教学案例分析

以适当降低学生记单词的难度。 4、 教学December January February [设计意图]小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动,并开动脑筋。

7.在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过Sing along with the tape.Work in pairs.Work in 图]使学生将单词与自己熟悉的数字想联系,可

核心思想 (√ ) 一、案例背景

2基础英语语言知识是综合英语运用能力的有1、设计思路:本节课的设计主要依据教材内容Step3:Consolidation

机组成部分。(√ ) 3、评价及三年级学生的年龄特点,充分体现新课程标 [设计意图]让学生独立思考,有利于教师关注的内涵得到极大扩充,评价等于考试,考试是准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感到每一位学生的学习效果,从而调整对不同学评价的唯一手段。 (× )

知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任生的要求,保护他们学习英语的自信心。

进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在生活中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语,增强对所学英语的体验,同时培养学三、课后反思:

月份的单词和句型。在本节课中,我注重激发语言,最后能用本节课所学的语言做事情,即本节课的成功之处有以下几点: 1、倡导自然、流畅的课堂教学过程

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中Step4:Homework : [设计意图] 化内涵,而且,从小至单个的词到大至语篇的感受、体验和运用新学语言。

各个层面都体现出文化内涵。 2 、教学内容: 第六册 Unit 3 My birthday (√ ) 5、提倡探究式学习是排除语言知识Let’s chantA Let’s learnLet’s try 的学习,只是改变了学习的方式和途径。(× ) 3、教学目标

学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠并能书写其缩写格式。 要将课堂就行了。( × )8.学习英语要有利s chant 。 动,要回避母语。( ×) 要的方法。( √)

birthday is in … 人的生日。

6.教师要面向全体学生,优化课堂教学,培养(1)能够听、说、认、读12个月份的名称,生的合作精神。

定基础。(√ )7.教学活动仅限于课堂,只(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’ 本节课是本单元的第一课时,教学内容是有关于学生理解外国文化,为学生创设语言实践活(3)能够使用句型:When is your birthday ? My 学生的学习兴趣,使学生在情景中学习和运用9.教师可以对教材做调整,采用最适合教学需(4)能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家调查同学的生日。 10.教学反思是一个不断发现问题、分析问题、4、教学重点和难点 途径。(√ )

和解决问题的过程,是教师专业化发展的重要(1)教学重点:能够听、说、认、读12个月2、充分利用课堂上的有效资源 ,运用恰当的

份的名称并能书写其缩写形式,能够运用句型:方式与方法,提高课堂的实效性。

3、注重听说先行,读写跟上 5、尽可能把更多的课堂时间留给学生 小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入,但如果教师没有把握好度,讲得太多,就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中,

三.简答题。1.加强对学生学习策略的指导应When is your birthday ? My birthday is in … 订阶段性学习目标以及实现目标的方法; 2引个月份中文与英语单词的对应。 导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方5、教学准备 法进行学习;3设计探究式的学习活动,促进二、 教学过程

学生实践能力和创新思维的发展4引导学生运Step1: Warming –up & Revision

做到哪几点?1积极创造条件,让学生参与制(2)教学难点:January、 February的读音,124、多样化的评价,让学生学得有兴趣。

用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言 (1)演唱歌曲, [设计意图]利用歌词帮助学生复在保证必要的教师输入的前提下,教师应把更知识,感悟语言功能5引导学生在学习过程中习所学内容,并以此激发学生的学习兴趣,活多的时间留给学生。 进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标跃课堂气氛。 展方向是什么?

本节课也有许多不足之处,需要在今后的教学

和学习策略。2.英语教学评价的基本理念与发(2)Let’s start [设计意图采用师生对话形式引中不断的改进与调整。例如,在拓展环节中,

导学生复习与本课关系密切的单词,为后面的调查内容的选择应充分发挥学生的能动性,给

学生更多自主思维的空间。 评析:

1.注重激发兴趣,吸引学生主动参与

在教学活动设计方面,授课教师注重激发学生体实施过程中,授课教师关注学生的个体差异,使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的

答:1)以学生为本的教育评价理念有利于学生教学做不可或缺的铺垫。 的长远发展。2)评价与教学的协调统一。3)Step2:Presentation

形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4)对1、教学单词 March April May学生的平评价重激励、重发展、重能力。

[设计意图]

3.新教材的编写体现了哪些原则?答:1思想通过展示商标中的英语,能引领学生关注身边的兴趣,发挥学生的主体性;在教学活动的具性原则;2)科学性原则;3)趣味性原则;4)的英语。 灵活性原则。

T:Spring is March、April and May .(师总结)