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老师建议我去国外之前学习英语口语课程英语

时间:2016-05-07 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:英语学习方法:国外老师谈英语口语学习四点误区

Spiiker-英语学习方法,带给大家不一样的小学问~

大家好,最近在新西兰,发现有不少的海外留学生在口语学习的时候,或多或少的存在着这样或者是那样的误区,结合到以前我在中国的教学经验,我认为有几点是大家需要注意的:

1、口语练习和其他的练习严重脱节

很多学生认为既然课程安排中把口语,听力,阅读和写作进行了分离,那么在学习某一门科目的时候就应该将所有的注意力集中到这一门科目上。其实这样做是不正确的。

其一,作为一个交流的工具,不论何时,英语的运用都要听说读写相结合才能发挥作用,记得某本杂志上曾经用大量的篇幅报道了一个在美国的留学生的故事,该名学生的读写能力可以说是出类拔萃,但在听和说方面的水平却还不如一个美国的10岁小孩子,结果在当地的生活根本无法正常进行。当然,这个例子比较极端,但从一个角度也说明了听说读写想结合的重要性。

其二,口语和其他的科目应该是相辅相成的。听力,阅读,甚至是写作中的一些素材,完全可以拿来做口语的练习材料。一来方便,二来可以通过互相对照来及时检查自己的水平。试问,如果连听力磁带上反复听过的对话都无法完整、流畅的从自己的口中说出来,那么到了要自己构思内容,自己组织语言的时候,会是什么样的一种尴尬场面呢?

其三,口语的学习可以对听力,阅读和写作起到良好的促进作用。新西兰的小孩子在2年级的时候就会开始写一些简单的作文,内容无外乎是对自身的一些描述或者是对事物的简单表述,文笔并不优美,描写也没有太多的生动性可谈。但内容却是很通顺,为什么呢?因为他们大部分在写作的时候都是边默默的念出来,然后再写下来。这样做的语法错误会比较少,因为语感的关系,说的不通顺的话自然是有语法错误,当然也就不会写下来咯。而且,说的多了,对英语的发音就会变的熟悉,做听力的时候也有很大的好处。当然,他们的拼写错误很多,不过他们都还是小孩子,大家的话这方面的问题不会太大。

2、将着眼点放在了对口语练习的客观进度,而不是对语言的掌握程度上

这一点相信很多的同学都有过体验,每天为自己定目标,今天要记住几个单词,明天要记住几个单词,今天要朗读和记忆几个常用句子,明天再记几个。记过来忙过去,几个月后,发现知道的句子到了实际运用的时候就是记不起来。其实关键在于对语言的掌握程度,也就是对语言的理解程度上。不错,英语的常用句子就那么几个,我以前的文章中也提到日常交流500个单词就可以应付,但如果只是做机械的记忆而忽视对语言本质的认识的话,效果是不会好的。我一直提倡大家多与语言的学习要上升到艺术的层面上来,不过很可惜,在大多数人眼中,它的价值只不过是一块砖头而已。

3、急功近利,盲从

(1)盲从,认为别人好的学习方法对自己也一定有用,没有成绩的话只是自己的努力程度不够。这种想法误了很多人,很多好苗子都被耽误了。其实学习的过程是一个极端个人的过程,学习的方法,时间的安排,进度的评判,都需要一套适合自己的标准。盲目的跟从和模仿,只会给自己带来不便。

(2)急功近利,对自己的进度持怀疑态度,不断的对照别人的进度,给自己施加过大的压力,结果给自己设置了很多的心理障碍,反过来给自己的学习带来阻碍。其实不论是学什么,学习都是一个缓慢的过程,所谓厚集薄发,就是这个道理。

4、学的多,用的少

很多同学总是抱怨在国内,用英语的机会很少,学的东西很快就会忘记。但就像我上面说的,英语学习是一个极端个人的过程,正因为这样,所以练习的方式也可以是很自由的。举例来说,自言自语,在公众场合发表言论都是很好的方法,当然,这只是几个例子。自己的方法还是要自己去探寻。用英语的机会其实很多,要用“心”才能发现。不要因为不好意思展现自己的缺点而对好的机会望而却步。缺点的唯一用处就是用来暴露,所以不要回避,要勇敢的面对。

最后,还是希望大家在学习口语的时候多用内心去学,不要动口而不动脑。有问题要多问,多想。学到了东西,对自己有百利而无一害,所以请大家抛开思想上的条条框框,大胆的创造,积极的思维,大步向前!

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篇二:八个建议帮助你学好英语口语

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1.Listen to yourself(听自己):如果你不能听出你自己的在英语口语中的发音问题,就很难去改正它。你可以利用《唯智学园》内的英语口语语音系统把你的英语朗读录下来,并与系统中英语语音朗读做个比较。

2.Slowdown(慢下来):很多英语学习者说话都求快,其实快不见得就说得好,说得越快毛病越不容易改掉。每天练习英语口语一点点,从声调到英语单词再到英语句子,慢慢来,急不得。

3.Pictureit(画图):闭上眼睛,在说话(转 自 于:wWW.Hn1C.cOM 唯才教育 网:老师建议我去国外之前学习英语口语课程英语)之前想想这个英语单词如何发音,再想想嘴巴和脸的定位。

4.Copy the experts(模仿专家):英语为母语的人士是最好的老师。所以,注意听《唯智学园》内的口语老师听他们的发音,模仿你听到的声音,即使你不确定他们在说什么。

5.Practice(练习):英语发音有问题是难免的,因此很多人会害怕说错而不开口。没关系,通过《唯智学园》的语音系统多练习就好了,不要害羞。

6.Find a partner(找伙伴):从别人那里得到反馈是很重要的。找个也对提高英语口语水平感兴趣的伙伴,互相鼓励,互相比赛,多进行英语对话。

7.Be poetic(充满诗意):大声地念诗、演讲,专注在英语口语的重音和音调。因为,英语诗歌通常都是琅琅上口,有节奏感的,多多练习有助于提高英语口语水平。直到发音准了,语调对了,语感慢慢出来了,这对记忆英语单词和进行英语对话都有好处。

8.Sing a song(唱歌):听热门英文歌曲并跟唱。唱歌可以以轻松的心情进行英语学习和使用英语单词,也可以帮助你学习英语口语的节奏和语调,是寓教于乐的好方法。

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篇三:趣味英语口语选修课

趣味英语口语选修课

随着海南国际旅游岛建设步伐的加快,海南对于掌握基本英语会话人才的需求越来越大。高一阶段是学习操练英语口语,提高口语技能的最佳时段。此阶段,学生充满活力,对于英语学习热情似火。从作者所在学校开设的两个英语口语教学课堂上学生的参与人数和参与态度上大致可以看出学生学习英语口语的高昂情绪。

本选修课的目的在于激发学生英语学习兴趣,培养学生实际语言技能和运用能力。

一、结合实际,自编教材

第一课时:Introduce yourself

开学的第一节课作者一般都会通过自我介绍引导学生学习向他人介绍自己的个人信息、就读学校、兴趣爱好等句型和对话。这一课活动的安排首先是通过教师通过PPT展示自己的个人信息卡片,卡片可以是名片的形式,也可以是一幅色彩斑斓的画。画上的学士帽代表教师的教育,图书和跑道代表教师的兴趣爱好,小人头代表教师的个人信息。教师可以让学生边看图边猜测教师的兴趣爱好,个人信息。然后,教师手指图片内容进行自我介绍师范,并在黑板上板书出使用到的句型。例如:介绍个人信息的句型有,

1 姓名:My name is____.

You can call me____.

My nickname is____.

2.年龄:I am ___years old.

I am___ this year.

Ah...It's a secret.

教师带领学生朗读这些句型,并教会学生使用。然后,学生动手绘制自己的个人信息图或填写个人信息卡。完成后,学生通过图画和卡片对自己进行自我介绍。其余同学听并提问。提问过后,进入小组活动环节。学生在组内或与其他小组成员交换个人信息图(卡),并询问他人信息,这时,句型主语换成第二或第三人称。最后,请个别同学上台汇报介绍他们认识的新同学信息,并让其余学生猜测是教室里的哪一位同学,教师根据学生的语音语调,口语流畅程度和反应程度进行打分,评出课堂之星。

二、根据进度,选择内容

第二课时:Festivals in China

选取这一课时的内容时,考虑到学生刚放完寒假回来,对在传统的春节期间的经历仍记忆犹新。选取该话题提起了学生的兴趣。 在学习这一话题的前五分钟,通过头脑风暴的方式帮助学生回顾中西方的传统节日名称。然后通过图片导入中国的传统节日:春节、端午节、中秋节。

这三个传统节日都是学生非常熟悉的。教师通过引导学生观看这些传统节日活动的图片,带领学生学习与节日相关的物品名称,例如红包 lucky money, 放鞭炮set off ,赛龙舟 dragon boat races 等等。

等学生熟悉单词或词组后,教师在屏幕上向学生展示三组口语对话。语境分别是中国学生甲与外国学生乙在春节、端午节、中秋节时的对话。对话的内容是对传统习俗的解说。练习的过程中巩固邀请句型的学习。

接下来,教师分配任务,将全班分为两个大组,可以是男女生各一组,也可以按照座位左右划分为两大组。学生按照角色熟读对话并想象自己是对话中的主角,有感情地进行对话练习。

根据学生的基础,教师可以适当地示范,或讲解语调的相关知识: 升调—一般疑问句,委婉句,称呼

降调— 陈述句,特殊疑问句

当学生了解了不同语调代表不同的感情时,就更能读出对话中人物的惊讶,开心等情感。

最后,教师邀请两队志愿者上台展示。个别学生加入了动作,教师要抓住时机点评或表扬,激励学生。

三、联系生活,畅所欲言

第三课时:How to Keep a Balanced Diet

这一课安排在每周一节的选修课上,根据学生的学习进度,正好与学生正在学习的B3 Unit2 Healthy Eating 相吻合。所以学生通过本

课的学习能复习所学习的食品方面的词汇,并根据自己的饮食习惯,合理搭配营养膳食。

这一课的课件采用了丰富的图片,并配以单词拼写,图文并茂,旨在帮助学生回顾所学单词。此外,这些单词还根据 body-building food , energy- giving food, protective food 分为三大类,通过短文完型填空的方式,帮助学生理解不同食物的功用和合理搭配才能营养均衡的意义。

紧接着,让学生根据自己平时的饮食习惯,以小组讨论的方式,为自己制定一份营养的菜单。这时,要教授给学生表达自己观点的句型:Do you agree with...?

Yes, I agree, but I think.... Are you think...will be better? No, I don’t think so./ Sorry, I don’t agree with you. What do you think of...?

然后,教师组织学生进行总结汇报。请各小组派一名代表,把本组经过讨论后的食谱用英语介绍给全班同学。最后,教师做指导发言。

四、利用资源,口语模仿

第四课时:

讲授这一课时,我安排了通过观看英文电影模仿学习英语口语的内容。第一步,听之前先让学生谈论四幅电影海报,猜猜发生了什么事,目的一是练习口语,二是使学生对接下来的电影内容充满期待;第二步是播放无字幕电影,看看真正发生了什么事请,比比谁猜得比较接近,那么观看的过程当中同学们就会带着求知欲去听,听的积极性就会调动起来了;第三步,观看完之后除了做好给出的题目外,要

求小组讨论出故事后面情节的发展,然后小组推荐一个同学将讨论内容口头表达出来;第四步,再观看一遍带英文字幕的电影,同学们读读原文,然后比较哪个小组表达的内容贴近原文并且用的表达方式最好,最后评出最佳听力和口语表达小组;

学生常见的需要纠正的地方有:

1、发音器官使用不当。例如美国英语的读法使用的发音器官位置一般比较接近口腔的后半部分,可是儋州学生习惯了方言的发音,常常使用口腔前半部分来发音。教师可以先示范good、 list 、park 这三个单词的读法,然后引导学生使用正确的发音器官将其读出味道来。

2、 元音不饱满。 有的学生喜欢找到相应的汉字来代替所读的英语单词,这是不好的习惯。教师可以适当夸张地将boat 、loud 、mind读出,让学生在发这些音节时将元音有意识地读出。

3、缺乏节奏感。英语是有节奏的语言。平时,教师要重视连读弱读,学习了解发音规则,引导学生先听,再跟音模仿。

总之,对于高中英语口语教学内容的安排,虽然教材里提供参考的语言材料并不多,可是起到了一个引领的作用,教师可以参考每单元的口语话题,结合自己平时教学的进度以及自己对学生和生活的观察,巧妙地选取口语教学话题,通过开展练习对话、观看电影、演讲、小报道、角色扮演等多种活动,提高学生的口语能力。另外,口语流利的重要标志是口头表达自动化,因此,教师要转变思想,从关注自己如何教英语转变到了关注学生如何学英语。创设语境,不断地引导学生进行口语实践活动,从而培养学生自主学习和创造性地学习,激