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性爱很好英语口语

时间:2016-06-05 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:如何更有针对性地学好英语口语

如何更有针对性地学好英语口语

听,说,读,写,是学习语言最自然的过程,就像我们从小学母语一样. 所以学英语也

该先从听,说入手。关于听力,“听力完全攻略”已说得很好了, 这里不再赘述,单谈“说”。

首先, 需要选一本好的口语教材. 大家不要小看教材的作用. 我所居住的大学已为该

校教师开办多期口语班,均由外教授课,但几乎没有一期是成功的. 原因就在于高估了该校教师的口语水平,从来没有采用基础的口语教材系统教授。可怜这些硕士博士,包括GRE高分者,到现在还不会开口说英语. 外教就更不幸,每次问“Any volunteer?”大家都低头“沈默是金”,可怜这位白胡子老头竟然要抛球决定由谁回答!

与“沈默是金”相反,有人非常敢说,随便逮个人就乱说一气。我有个朋友就是这样,

经常会问我“Do you want to talk to me tomorrow?”时间他是花了不少,英语沙龙更是每晚必到,说得也很流利了(语速够快),但他的口语怎么听怎么别扭。为什么?就因为他只愿意与人聊天,而从不肯好好背一下他买的那一大堆口语书中的句型。(他嫌太简单!---却一句也背不出!)

英语绝不是你想怎么说就怎么说的,很多表达都有其固定的方式, 因此想要学好口语,就至少要学上一套系统的口语教材。

怎么才算“系统”呢?它应该是按情景分类,告诉你在什么样的场合说什么样的话。

口语教材最好是附有相应的文化背景介绍,因为东西方文化差异大,同样的场景,用中式思维表达很可能会闹笑话。

最好选用由英美人士撰写的经典口语教材。如<<走遍美国>>, <<韦博国际英语专用

教材系列>>等。

A: You are making me very disappointed!

B: What makes you say so?

我专门就此请教我的外教,他们说即使即使是上级对下级,这样说话也是非常rude.

口语教材应配有磁带,以便模仿,记忆.

在学习过程中,要特别注意那些与中式思维不同的表达方式。比如说,“Would you mind

giving me a push?” 很多人会不假思索地答“Yes, of course”。其实回答应该是“Not at all.”

我曾亲耳听到北大外语学院院长在Out Look节目里,当主持人问他是否认为<<甜蜜的

事业>>与<<小字辈>>里男女主人公表达感情方式太含蓄时,他说:”I think they are not traditional.”

要不是亲耳听见,我是怎么也不敢相信这样典型的chinglish会出自北大外语学院院长

之口。另一方面,这说明一个人的思维定式是多么难以改变,这也是学英语需要下大力气的地方.

口语教材选定以后,就要反复跟磁带模仿直至能完全背诵。如何检验自己对教材的掌握程度呢?即把句型的英文遮住,对着中文说英文,再把中文遮住,对着英文说中文。能流利做到这两点,就算过了背诵这一关了。

光是背口语教材是远远不够的,因为你不见得会有那么好运气:每次与人交流时对白都会跟书上一模一样。所以在熟背句型的同时,还要学会如何把这些句型消化吸收,化为己用。

很多人都会说:多开口!其实他们无法想象这对那些从未开口说英语的人来说是多么困难:他们不知道该说什么,有的人会老半天一个字都憋不出,“开口”对他们来说无异于是一种折磨。因此信心屡屡受挫,造成畏难心理。

如何才能把所学化为所用呢?复述就是一个好办法。找一些简单短小的故事来复述。这个过程对有的人会很简单,而有的人就会觉得很难。你让他“用自己的话”来复述课文,他同样也会老半天憋不出一个字,因为他还没能把所学的句型融会贯通为“自己的话”,这时不要硬来(那样会觉得自己又笨又没用,更加不想学),要降低难度:选取那些后面附有问题的文章或课文(如新概念2,3),照着问题回答总该会了吧?新概念的问题设计得很合理,把问题答完也就相当于把课文简要复述出来了,而且问题易于回答(都可从文中找到答案,但与原句又不尽相同)。一定要大声回答,光是写在纸上或在脑子里想是远远不够的。

这样练习一段时间,逐渐过渡到不须回答问题,但允许看着课文复述;再到不看课文直接用自己的话复述,然后逐渐增加课文难度与长度,限时完成,一次完成不好就再来一次,直到通顺流利为止。用表计时,就可看到自己的进步。当一看完文章就立刻能流利地复述,恭喜你!你已经超额完成起步阶段任务了。

句型也背了,也能用自己的话复述短文了,现在该走出家门,到英语角或英语沙龙去试试身手了.

这一阶段的要诀是: 脸皮要厚些, 厚些, 再厚些!!! (难怪baobab学口语快, 天生的好本钱嘛! 真是得天独“厚”啊!!!)

不要去想什么语法, 不要怕自己说错-----如果你总在担心出错, 恐怕你永远也说不出“正确”的英语. As Liyang said “enjoy losing face!!! The more mistake you make, the more progress you make!!!”

鼓起勇气,厚起脸皮,说!说!!说!!!

说什么呢?在英语角交新朋友,自然从自我介绍开始: 叫什么名字, 什么专业(工作),兴趣爱好,闲暇怎么度过….. (跟相亲差不多! 不妨把它想象成与美女或帅哥相亲!)同样问题你也可以问你的新朋友, 不时插入些“Why…?”或“how interesting!”一旦开了好头, 接下来就顺利了.

假如你运气不佳, 到了英语角正碰上大家围着老外或沙龙主持人热烈讨论, 没人理你.不要傻乎乎地等人家来关照你这个新手(不是没有可能, 但可能会很久, 那样会让你感觉很糟糕). 这时你先找个位子: “Is this seat taken?”(搭讪第一句) 坐下后接着问: ”

Excuse me, what’s today’s topic?”(搭讪第二句) 接下来你可以开始听,可以参与讨论(可能对新手来说有点难), 也可以跟周围的人交换看法。

下面谈谈在英语角练口语的一些常见误区:

一:不懂装懂. 练口语最忌不懂装懂. 很多人明明没有听懂, 却不好意思让别人重复,就总在点头微笑. 那样什么也学不到. We learn English for self-improvement, not for showing smiles. 其实没有人会介意, 因为每个人都是从初学者一步一步走过来的,所以都能理解初学者的困难。只要你肯开口问,就一定会得到满意的答案。Baobab到现在还保持这样的习惯:第一次没听清,会说“Pardon?”,还是没听懂,就说“Sorry,but what is …?” , 还不懂就说, “Could you please change another word?”…….一直换到她听懂为止!(看! 脸皮够厚吧?)

二忌由始至终查单词. 与”不懂装懂”相反, 有的人特认真, 碰到生词不弄清誓不罢休. 于是从一到英语角开始就一直忙着查词典, 记生词一直到离开(因为生词总是层出不穷的), 把英语角当成单词课堂,忘记来英语角的目的是练习的了-----没时间说也没功夫听)。

那碰到生词怎么办呢? 不是不能不懂装懂吗? 那要看情况了: 如果是集体讨论, 不影响理解大意就继续往下听, 确实有碍理解就问一下旁边的人, 弄懂意思就继续听; 如果是一对一交流, 那就可以请他为你写下来, 最好请他告诉你一个相关句型或造一个句子,让你明白它的用法. 回到家里再把当天记下的生词整理出来)。

口语完全攻略——实战篇之狂练口语班

上口语班也是不错的选择: 有老师教授, 有同学交流, 最重要的是它提供了语言环境与氛围。不过假如你运气不佳, 上了一个草台班子(不幸的是,大部分培训班都是骗钱的草台班子----所以baobab从不花一分钱上任何培训班----她只会混课!!!)

老师水平很臭, 发音也是烂得一塌糊涂, 同学们也是三天打鱼两天晒网的.这时你也不要气馁. 既然钱都交了, 就算为了这些学费, 你都要学下去. 老师发音糟糕, 就不要跟他学, 跟磁带学好了:同学经常缺课,人少上课,发言的机会就更多了.

不过再好的培训班, 你也不要指望每周几个学时的课堂会点石成金。口语班只不过提供一种学习氛围或者说只是让你提高兴趣而已。想要掌握口语,还得多下力气,所谓“功夫在诗外”就是这个道理。

首先上课之前一定要预习,最好是先熟记要学的内容。这样在课堂上就可以把学习新句子的时间节省下来练习,课后一定要熟背所学的内容。下面谈一谈课堂练习:

我们都知道学口语一定要多练,但在口语班,很多人都不敢开口,这除了口语还不熟练以外,更有可能的是他们不习惯在公众面前发言。李阳的疯狂法之所以有效,是因为他的训练是让学员从在公众面前说话或演讲开始,而一旦能成功地在公众面前发言,自信心就会获得极大的提高, 这种成就感会激发更大的学习热情。李阳把学英语与自我激励结合起来,

这与卡耐基的训练法则是一致的。(当初卡耐基就是从他的演说班的成功获得启示,才逐步发展出后来的以社交技能为主的成功学教育)

但是在没有李阳的指导下,自己怎么才能克服这种畏惧心理呢?那只有多作准备了,胸有成竹就没那么胆怯了。课前预先把当天要讨论的话题自己先练习几遍,有必要的话可以先写下来。课堂上的即席话题,可以在别人发言时先把自己观点写下来,(刚开始时可能需要写全,逐步过渡到只写要点,最后不需写也可以流利地陈述。)然后在心里念一下,就大胆起来发言吧。

归根到底,要争取抓住机会多发言。想想你交的学费吧,沉默一分钟, 就浪费一分钱。练得越多才越划算。想想象baobab之辈一分钱都不交只管混课的无耻之徒都在狂练,你还有什么理由保持沉默呢?

口语完全攻略——扩展篇:厚积方能薄发

英语角也常去了,口语班也上过了,接下来的任务是继续扩展句型, 提高听力, 并培养用“英语思维”的习惯。

这一阶段可以看些像李阳疯狂英语之类的口语书,他的教材特点是句型比较时尚,还有很多地道生动的超级短句,是扩展句型的好教材。

还有就是提高听力。很多朋友都有这样的经历:刚开始学口语时开口难于听力,开口说了一阵后,又发现听力落后于口语。原因很简单:因为“说”的都是自己掌握的词汇,而“听“别人说,词汇就不一定会在自己掌握的范围内。想要口语听力同步提高,还要加强练习。

最好的办法是跟录音复述。既练听力,又练口语。它的难度比阅读后复述要难多了(注意复述之前不能看文本,否则对听力锻炼就不够)。 还是沿用“难度递减法则“:即先听完全文(可反复听几遍),然后试着复述全文。若难度太大,则听一段,复述一段。一句一句就免了罢(想要每一句都变化表达方式难度更大,很容易变成跟读)。尽量不要看文本,那样对听力提高不大。宁可降低听力材料的难度,选些简单,语速稍慢的小故事,那些只有句型的口语教材是不合适的。

还有就是要养成用英语思维的习惯。 听起来很抽象噢,很多人往往不知从何“思起”。其实很简单:比如说,你要去英语沙龙或口语班之前,若事先知道话题,就预先在脑子里想一下。或你知道会在那里见到某位朋友,就想一下要跟他聊的话题。当你从英语角或英语班回来后,就回想一下刚才你跟别人的对话,看看自己有什么地方说错了,有那些句子会有更好的表达方式。 今天从别人那里又学会什么新的句型……. 此法同样可以用于打电话。慢慢习惯这样的思维方式后就可以在脑海中模拟与朋友的对话(不妨交一位异性学友, 以“激情联想”)。想当初baobab就因为英文信写的差, 每天都在心中“写”和“修改”她的英文email, “英语思维”就这样练出来了, 好几年没去英语角练口语了, 口语不退反进. 全靠“激情联想法”啦!(资料来自于网络,如有侵权,请联系韦博国际英语宁波中心)

篇二:提高英语口语流利性和准确性的有效策略

提高英语口语流利性和准确性的有效策略

--------感受新西兰教学-------

增城市新塘镇教学指导中心:吴伟玲

在英语教学中,听和说是不可分割的,听是语言信息的输入,而说则是语言信息的输出。在中学英语教学“听、说、读、写”四项技能中,口语列于第二位。中考要进行口语考试是改革的潮流,又适应素质教育的发展趋势。那么,在英语教学中怎样才能使学生口语从不熟练到流畅,从流畅到准确,到更加流畅呢?2003年,本人有幸被选派到新西兰进行为期3个月的英语学习培训,我们深入课堂,观摩了小学,中学,大学等不同程度学校的教学,回国以后,我便借鉴了异国的教学优点,结合我国的国情,并实践了一年,收到了很好的效果,现总结如下教学策略。

一、制定好口语的教学计划

根据新课程标准的教学要求,结合教学内容和学生实际,制定出口语的教学

计划,并在实施过程中,把生活中的一些真实材料引入学习环境,让学生通过实际活动来学习语言,交流思想。

例如:2003—2004学年度第一学期口语教学计划安排:

二. 实施口语教学方法: 1、 联想口语表达法:

联想口语教学就是在学生掌握某个词的基础上,教师启发学生结合教学内容展开联想,声情并茂地去引导学生回忆,把孤立发展为有联系的,把单词扩展为句子,将句子拓展为短文。做法是:

1)教师出示“关键词”启发学生联想,思维,动口、归纳。

“关键词”可以是单词、图画、音乐、声音、动作、符号等,教师可以从书籍、画刊、报纸、广告、杂志上去收集,有条件的学校最好借助多媒体教学,从网上下载图片、插入音乐、各种动物声音等制作课件进行教学。 2)让学生口头表述出相关的英语单词。 3)选择单词造句子。

4)然后结合所提供的情景开展对话、交流、灵活地、创造性地进行语言交际活动。

优点是:变单调为丰富,不但扩大了词汇量,更重要的是激发学生学习兴趣,启发学生语言思维。

范例:关键词:

2

范例:Festival 教学目的:

1) 围绕着 “Festival”去启发学生联想,让学生去执行任务,培养学生学习兴趣,乐于与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务,并在完成任务过程中去运用英语。 2)让学生了解中外节日文化,风俗习惯的异同,使他们感受到节日的快乐。 Task 1.Warming-up and motivation:(热身准备,激发动机)

T: Hello, everybody, Please listen to a piece of music.(按下播音键,播放1分钟的音乐-------) Now can you guess what festival is by hearing it? S: Yes, Maybe it is Spring Festival. T: How do you know?

S: From the music and the sound of firecrackers.(鞭炮) T: Good, that’s right. Happy New Year to you all. S: The same to you. T: Have a nice time! S: Thank you.

T: Well, as we know, China is an ancient country with a long history. How many festivals are there in China, Do you know?

S: Yes, Spring Festival, Dragon Boat Festival, Mid--Autumn Festival --- ,and so on. T: Good, And .now please make up some sentences using“festival’’ 板书: Festival

Task 2. Brainstorming (动脑筋 )

T: What do you think of when you see the ‘Festival’?

启发学生联想,引导他们用“festival’’的每一个字母想出一个单词,并用这个词造一个与节日有关的句子。例词:

例句:S1I think people are more friendly at Spring Festival. S2I hope everything goes well at Dragon Boat Festival.

S3We have a big smile and a happy heart on Children’s Day. S4We have a good time on Children’s Day.

S5We can do some interesting things on Mid--Autumn Day. S6We can eat all kinds of vegetables on New Year’s Day. S7The students can do all kinds of activities on National Day. S8Most of us can get lucky money at Spring Festival.

T: Wow! We can do many things at festival.(老师点评)

播放一段与节日有关的音乐,让学生描述猜想是什么节日,同时展开了师生的对话,这样不但复习了一些学过的节日祝福语,而且喜庆迎春的乐曲把学生引进了节日的气氛中,使他们更加热爱学习。

这一任务型活动与学生的生活和经历有密切的关系,能引起学生的共鸣和积极参与的欲望。而且学生想出的内容更加丰富。 Task3:Pair work:

Festivals in China or in the foreign countries are really wonderful .During these festivals, people have delicious food to eat. Children can get a lot of presents. Can you talk about these festivals with your partner by looking at the following pictures?

1)Pictures: 鞭炮: firecrackers 粽子:

zong zi

考,讨论和合作的方式去掌握知识和学习语言,灵活地,创造性地用英语进行交际活动,表达思想。

Task4.口语作业:Family tree:

关键词:people 、 job、 hobby、 colour、 food

目的:培养学生自主学习能力,让学生自己去寻找学习伙伴。

优点:自主学习能增强自我学习意识和集体协助精神,提高学习兴趣,开发学生思维,减轻学习负担。

3.猜一猜,串讲故事法:

这是一种游戏式的教学法,游戏是学生获得心里平衡,保持身心健康的娱乐活动,教育家把游戏作为传授知识,培养技能,教书育人的重要手段之一。

猜一猜内容很丰富,有语音,词汇,听力,听说,写作,阅读等。教师可以根据训练的目的来进行。

范列:1)内容:猜测词汇

2)目的:训练学生大胆开口说英语的习惯,发展自主学习能力,培养想象力和创新精神。

3) 形式:Group work 4) 方法 :(1)把学生分成人数相等几个小组,围成圆圈。(2)每组推选一个组长,负责主持。(3)每组各个成员按照要求猜一单词。

(4)选择所猜的单词造句,但句子必须要与前面一位同学的句子有联系,使之成为一个完整的故事。 (5) 组长把串讲的故事记录下来。

(6)各组员轮流口述故事,然后由组长给全班口述。(7)学生参评,教师小结、评价。

例如:用m字母开头猜单词(教师先发出指令,先前要备好课)

1 The word is about a person. (多个答案:mother,man ,monitor, murder,-----) 2.The word can let you get some things .(money, market, mall---) 3.The word is good for health.(milk ,meat---)

4.The word is an action.(meet, move, mean, make, mix, murder---) 5.The word is about an animal.(mouse ,mice----) 学生展示习作(故事全文)

猜一猜,串讲故事游戏教学能把学生单调的学习变得轻松愉快,并能为学生创造丰富多彩的语言交际情景,学生在笑声中增长知识,在笑声中提高口语能力。这样不但有利于口语和书面表达能力的提高,还有利于训练学生的理解力,想象力,判断力和逻辑推理等能力,是一种有创造性的学习方法。

4.小组合作辩论法: (适合初三)

辩论是思想的碰撞,心灵的升华,初中生喜欢辩论。

篇三:英语口语表达的重要性

英语口语表达的重要性

作为专业学习英语的学生,掌握高水平的英语口语是必要的。口语表达在提高语音、听力、单词记忆、表达能力、综合素质等方面起着非常重要的作用。许多人虽然学了多年的英语,仍然听不懂、说不好——“哑巴英语”,也根本谈不上口语交际能力,大家都知道学英语要掌握四种基本技能:listening、speaking、reading、writing。而这个“说”的技能正式体现英语的语言功能也即交际功能,因而英语口头表达能力的培养相当重要。

一、口语表达能力的问题

1有的同学作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言

2有一些人想说却说不出来,害怕自己说错

3在交际活动中,有的人心里想的好,一到口头表达,就表达不完整 4还有的自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就结结巴巴。 同学怕出错,怕老师责备,更怕同学们耻笑,这些就会直接导致在口语表达时显得焦虑和紧张,影响正常的思维和顺利的表达。

二、 影响口语表达的因素:

从教师方面来看,有些教师非英语专业出身,自身的英语口语能力就较弱,例如单词发音不准确,表达方式不正确。在课堂中受到一些教师的影响,英语口语表达能力也不好。

有的学生由于在小学时就没有学好英语,基础很(转 载自:wWw.HN1c.cOM 唯才 教 育网:性爱很好英语口语)差,到了初中越来越跟不上,久而久之学生就对英语口语产生一种畏惧感。大部分学生缺乏自我锻炼意识,不愿利用课余时间锻炼自己的口语。不会自己说,只会在教师设定好的情景中进行练习,不愿做多余的思考。

如何提高英语口头表达能力

一般来说衡量英语口头表达能力的主要标准为:语言的准确性和得体性、语言组织是否合理、语言语调是否正确、口头表达的流利程度、语言是否符合英语的表达习惯。要提高英语口头表达能力,就要针对这些标准采取相应的训练方法,方法恰当就能起到事半功倍的效果。 1培养对英语口语的兴趣,树立自信心:

通过好听的英文歌曲或者精彩的英文电影来感受英语口语的魅力,并去模仿,从而激发对英语口语的兴趣。听、说相结合,要想说得好,听力必须跟得上,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。听是说的基础,说是听的提高。英语听、说能力的提高是同步的,是相互促进、不可分割的。只有在大量听力训练的基础上,再去开口说,才能真正提高英语口语表达能力。

2增加语言知识的积累:

平时要在朗读英语时要注意跟着磁带读。磁带中发出的读音是纯正的,跟着磁带朗读,是纠正和培养学生语音语调最好方法。其次,要积累语言素材。最好的办法就是背诵课文。通过背诵,能够从中很好地掌握英语的语音、语调,熟悉其语法并掌握大量词汇,为实际运用语言进行交际奠定良好的基础。 3开辟第二课堂,强化英语交流:参加英语演讲大赛;在网上与英语爱好者多多交流英语口语的学习情况;背诵名家名篇,看英文电影,听英文广播,读英文报纸杂志,收看英文电视节目,坚持参加“英语角”、“英语俱乐部”组织的活动,与说英语国家的人士交谈,写英文日记信件,关注商品的英文产品说明和广告,编写和表演英文戏剧等等。

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